摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生的閱讀能力是英語語言能力中重要的一項(xiàng)，是綜合語言運(yùn)用能力的核心。因此，作為教師我們應(yīng)該思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，重視閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：快樂閱讀；閱讀能力；小學(xué)中段英語

培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力可以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，它可以很好地幫助學(xué)生獲取英語語言材料、增加詞匯量，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，也能使學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，最終為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語言學(xué)研究成果也表明，大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。

同時(shí)，“情感學(xué)”告訴我們，情感可以激發(fā)熱情，如果沒有熱情就很難產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。情感對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)很重要。閱讀教學(xué)中那些幽默風(fēng)趣的內(nèi)容與形式學(xué)生喜聞樂見，那么所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他英語內(nèi)容。

目前，影響小學(xué)生英語閱讀能力提高的因素主要有：一是英語語言的基礎(chǔ)知識(shí)差，主要是詞匯和語法方面，詞匯量是閱讀的關(guān)鍵，在閱讀過程中，由于詞匯不理解，讀起來云里霧里的，不知道在講什么，因此不敢閱讀，產(chǎn)生畏懼感；二是情感因素，英語閱讀的動(dòng)機(jī)薄弱，缺乏閱讀興趣和熱情，沒有積極性，不會(huì)主動(dòng)參與課外閱讀的材料，就更談不上提高閱讀的能力了；第三就是教師因素，很多教師在教學(xué)中，過分側(cè)重語法知識(shí)的教學(xué)和聽說技能的訓(xùn)練，而忽視了閱讀技巧的指導(dǎo)及閱讀能力的培養(yǎng)。

因此，對于小學(xué)中段的學(xué)生來說，教師如何進(jìn)行正確巧妙的閱讀指導(dǎo)，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們從閱讀活動(dòng)中感受到樂趣，擁有自信，學(xué)會(huì)閱讀，體驗(yàn)成功，從而提高英語閱讀理解的能力是閱讀教學(xué)的重要問題之一。

一、 積累英語詞匯，創(chuàng)建“悅”讀基礎(chǔ)

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)和積累。然而，單調(diào)的機(jī)械的學(xué)習(xí)方法不會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為教師，只有增加學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生才會(huì)樂學(xué)愛學(xué)。例如：

（一） 以舊帶新、歸類聯(lián)系

在教學(xué)新單詞時(shí)，中段的學(xué)生已經(jīng)有了一定量的單詞積累，教師可以關(guān)注新舊詞匯的聯(lián)系，作出及時(shí)的歸納總結(jié)，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，教house這個(gè)單詞時(shí)，由于之前學(xué)過另一個(gè)單詞mouse，因而可以把mouse這個(gè)單詞寫在黑板上，讓學(xué)生讀，再出示house的單詞卡片，學(xué)生一見就會(huì)讀了，因此通過觸類旁通就記住了另一個(gè)單詞。在教材中像這樣相似的單詞有很多，如big-dig，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進(jìn)行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個(gè)字母成為一個(gè)新詞，如ear-hear，son-soon，bus-busy。

（二） 趣編chant，誦記單詞

古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边\(yùn)用到英語朗讀中，讀可以加深學(xué)生對句子的理解，幫助學(xué)生提高朗讀水平，培養(yǎng)他們的語感；多讀，可以幫助學(xué)生提高交際的能力，更幫助他們樹立了大膽開口說的信心。教材中出現(xiàn)的chant深受學(xué)生的喜愛。因此教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的水平以及喜好等選取或創(chuàng)作瑯瑯上口，趣味性強(qiáng)，節(jié)奏清晰的小詩來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，學(xué)生就能比較輕松地記住課文中的詞匯，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。例如教學(xué)四會(huì)單詞bread，milk，water，egg時(shí)，可以結(jié)合叫賣早餐場景進(jìn)行創(chuàng)編：

What would you like？What would you like？

Bread，bread，b-r-e-a-d，bread.Id like some bread.

Yummy，yummy，yummy！

這樣有節(jié)奏的韻詩，在教師的引導(dǎo)下，配上自編的動(dòng)作，學(xué)生讀得分外高興。在學(xué)習(xí)購物這一主題之后，學(xué)生又設(shè)計(jì)了對話式小詩：

Can I help you？Can I help you？

Yes，please.Yes，please.

Skirt，skirt，Id like the skirt.

學(xué)生讀著自己改編的小詩，在歡快的節(jié)奏中進(jìn)行詞匯的鞏固，感受獲取知識(shí)的滿足，體驗(yàn)成功的喜悅。

（三） 分音節(jié)記較長的單詞

對于多音節(jié)的長單詞，學(xué)生往往難以記憶，這時(shí)教師就可以教會(huì)學(xué)生用劃分音節(jié)的方法去記憶單詞，以降低記憶的難度。例如，記schoolbag這個(gè)單詞，就可以這樣分school-bag；記blackboard這個(gè)詞，就可以分為black-board；記classroom這個(gè)詞，就可以分為class-room。

二、 開展閱讀教學(xué)，開拓“悅”讀渠道

（一） 閱讀教學(xué)與故事教學(xué)相結(jié)合

聽講故事不僅是每個(gè)小學(xué)生的喜好，還能提高他們的語言表達(dá)能力。語言的學(xué)習(xí)是相通的，把這種講故事的形式運(yùn)用到英語閱讀教學(xué)中，也會(huì)有事半功倍的效果。小學(xué)生想象力豐富、好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)本能，聽講簡短趣味、難度適宜的英文故事，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望和興趣，為學(xué)生提供、創(chuàng)造運(yùn)用語言的環(huán)境，能最大限度地使學(xué)生參與其中。并將重點(diǎn)詞匯和句子自然地穿插其中或反復(fù)出現(xiàn)，以幫助學(xué)生自然習(xí)得，是提高英語閱讀能力的最佳手段。

第一，貼近故事的內(nèi)容設(shè)計(jì)熱身環(huán)節(jié)，先營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，且熱身環(huán)節(jié)要緊扣故事的主題，可以是師生之間的對話，也可以是談?wù)撆c故事主題相關(guān)的話題，以便能夠?yàn)檫M(jìn)一步開展閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第二，為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助他們克服閱讀中的障礙，突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)；第三，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)探索，驗(yàn)證結(jié)論，以提高閱讀能力。在故事閱讀過程中，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的閱讀問題，設(shè)計(jì)模仿表演任務(wù)，設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，深化閱讀理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

（二） 閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行需要現(xiàn)代化信息技術(shù)的輔助，信息技術(shù)的應(yīng)用，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學(xué)過程變得生動(dòng)形象，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以“讀”為主線，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。

除此之外，利用信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，主動(dòng)參與到實(shí)踐中去；指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源，并更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三） 閱讀教學(xué)與圖文相結(jié)合

在教學(xué)中，閱讀教學(xué)如果能和圖文相結(jié)合，定會(huì)收到很好的教學(xué)效果。教師利用圖文引導(dǎo)學(xué)生思路，使語言與繪畫相互配合，更容易誘導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力。例如教師可以利用簡筆畫開展閱讀教學(xué)，學(xué)生隨著教師所作的簡筆畫不斷開動(dòng)腦筋，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，從而增加學(xué)生開口的機(jī)會(huì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖表進(jìn)行閱讀分析與理解。

在指導(dǎo)過程中，教師先指導(dǎo)學(xué)生理解圖片的大意，猜測圖片的意思；其次組織學(xué)生進(jìn)行小組閱讀，討論閱讀中的問題；再指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字材料并集體討論提出問題、解決問題；最后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解進(jìn)行改變創(chuàng)新展示。

總之，圖文材料是一種簡潔，高效的直觀教學(xué)手段，它夸張幽默，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得閱讀教學(xué)妙趣橫生，最終提高閱讀理解分析能力。

三、 營造閱讀環(huán)境，時(shí)時(shí)處處“悅”讀

在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量地豐富學(xué)生的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地讓學(xué)生“浸泡”在英語環(huán)境中。

對于小學(xué)中段學(xué)生來說，他們對英文的敏感性，是他們通向閱讀之路的最重要的一步，除了在課堂上教他們認(rèn)詞閱讀以外，在平時(shí)，應(yīng)注重豐富早期英語閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一些品質(zhì)優(yōu)良的英文圖片和書籍、在生活必用的物品和教室四周的設(shè)備上貼一些英文標(biāo)簽，例如：desk，chair，board，pen，bag，ruler...在這樣的環(huán)境中，來幫助學(xué)生了解英語的意義和作用。在平時(shí)，還可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的生活情景，另外也給學(xué)生提供一些報(bào)紙或舊書籍，找出哪些英文是認(rèn)識(shí)的，哪些英語單詞跟學(xué)過的單詞差不多，然后進(jìn)行比較，在找單詞、認(rèn)單詞的過程中，感受到了學(xué)習(xí)與閱讀的快樂。

四、 積極評價(jià)，讓學(xué)生越讀越“悅”，堅(jiān)持閱讀

教師通過新的教學(xué)評價(jià)理念和方法，建立有效的閱讀評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正成為英語閱讀的主體，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的愉快，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。因此組織學(xué)生開展多種多樣的英語讀書活動(dòng)，如以學(xué)?；虬嗉墳閱挝唬_展“英語童謠朗誦會(huì)”“英語課本外的講故事比賽”“課本劇比賽”“英語名人的讀書格言接力賽”“我的英語閱讀方法”及出墻報(bào)、展覽英語讀書筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，再對活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流心得和經(jīng)驗(yàn)。

總之，閱讀對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)，閱讀能力也是語言技能中的重要組成部分。因此教師應(yīng)重新站在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓孩子在學(xué)習(xí)的起步階段體會(huì)到閱讀的樂趣，幫他們養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，但是能力的提高是一個(gè)長期的，循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該不斷地尋求提高閱讀能力的新方法和途徑，讓讀書成為伴隨他們一生的永恒的樂趣！為學(xué)生的終身語言學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

馬春梅，浙江省臺(tái)州市，浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)院橋鎮(zhèn)中心小學(xué)。