摘 要：孔子曾經(jīng)這樣說過：“少年若天性，習(xí)慣成自然?！庇纱丝梢?，在少年時(shí)期培養(yǎng)孩子各種良好的習(xí)慣是有其必要性的。就教育教學(xué)而言，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中也明確指出：“在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。”因此，除了理論知識(shí)的傳授之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)給予足夠的重視。本文我們將針對(duì)在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；一年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生們擁有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象比比皆是，如沒有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有質(zhì)疑反思習(xí)慣、無法認(rèn)真聽課等等。因此，如何幫助學(xué)生們改正并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)成為當(dāng)前許多數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮的首要問題之一了。那么，究竟應(yīng)當(dāng)采取何種有效措施呢？培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施如下。

一、 勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孔子曾說：“疑是思之始，學(xué)之端?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)書本知識(shí)或教師所教授的內(nèi)容有所疑問，相關(guān)教師不可扼殺此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，反而應(yīng)當(dāng)利用這一機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過提出疑惑，從而打開了思維的閘門。比如小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中第四單元有趣的游戲——認(rèn)識(shí)位置這一課時(shí)的教學(xué)過程中，相關(guān)教師可以選擇一張簡(jiǎn)化的地圖，比如該地圖內(nèi)包括了小明家、小紅家、小芳家、小剛家、學(xué)校、醫(yī)院、寵物店、超市等建筑。學(xué)生們需要根據(jù)該地圖制作出一份位置關(guān)系表。比如小紅家在小明家的左邊，在學(xué)校的右邊，那么小明去學(xué)校時(shí)就應(yīng)當(dāng)向左邊直行等等。在完成了這一簡(jiǎn)單圖表的制作之后，教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行難度的提升，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如老師提出新的問題：如果小紅現(xiàn)在搬家了，搬到了學(xué)校的左邊，那么小紅去小明家玩耍時(shí)，應(yīng)當(dāng)向左還是向右走呢？在不斷地提問與思考的過程中，學(xué)生們的質(zhì)疑精神以及思考習(xí)慣都在得到不斷地提升。

二、 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往占據(jù)著較為重要的主體地位，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行半灌輸式的教學(xué)。因此，長(zhǎng)此以往學(xué)生們逐漸形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)意識(shí)也越發(fā)的淡泊。為了避免這一情況的出現(xiàn)，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，相關(guān)教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)此現(xiàn)象給予足夠的重視，幫助學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)主體性的重要意義。而就學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，其大致可以分為以下三個(gè)方面：

（一） 首先，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的意志對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行合理的計(jì)劃與安排。我們以青島版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中第三單元走進(jìn)花果山為例，這一單元的主要教學(xué)內(nèi)容便是幫助學(xué)生們進(jìn)行10以內(nèi)的加減法運(yùn)算。在授課之前，相關(guān)教師可將課堂中要講解的知識(shí)制作成一份文案，并且下發(fā)給學(xué)生。令其對(duì)此教案中所講知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，比如思考“科技小組活動(dòng)”中“天上有幾架飛機(jī)？”“如果這個(gè)時(shí)候又飛來了兩架飛機(jī)，那么現(xiàn)在一共有幾架呢？”這類問題，學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考得出相應(yīng)的答案。利用這種類似于任務(wù)式教學(xué)的模式，學(xué)生們?cè)谧灾黝A(yù)習(xí)的前提下，大致掌握了課堂教學(xué)中涉及的重點(diǎn)知識(shí)，將有效地提升課堂教學(xué)效率。

（二） 其次，在遵循學(xué)習(xí)計(jì)劃完成了相應(yīng)任務(wù)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生們還需要對(duì)學(xué)習(xí)過程與成果進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)互動(dòng)。在此過程中教師應(yīng)當(dāng)明確自身幫助者與監(jiān)督者的身份。我們以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)識(shí)圖形這一課時(shí)的內(nèi)容為例，學(xué)生們?cè)谕瓿闪俗灾鲗W(xué)習(xí)與教師的詳細(xì)講解之后，教師需要為其布置相應(yīng)任務(wù)：比如對(duì)該課時(shí)知識(shí)點(diǎn)自主進(jìn)行梳理。學(xué)生們通過自己的理解，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形進(jìn)行相應(yīng)的整理，這一步驟的實(shí)施可幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞，并且及時(shí)地加以改正與補(bǔ)足。

（三） 最后，在經(jīng)過了反思之后，教師需要幫助學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃與執(zhí)行方式進(jìn)行相應(yīng)調(diào)節(jié)，從而完善學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的有效性。比如在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第七單元小小運(yùn)動(dòng)會(huì)——20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們?cè)谟?jì)算過程中往往會(huì)出現(xiàn)一系列的錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)要求其對(duì)此類錯(cuò)題進(jìn)行自主的整理。這主要是因?yàn)樵趯?duì)錯(cuò)題集進(jìn)行整理的過程中，學(xué)生們可以加深對(duì)錯(cuò)誤題目的再理解與記憶，從而避免此類問題的重復(fù)出現(xiàn)。

三、 與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了上文中提到的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣之外，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是必不可少的。眾所周知，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作兼容的時(shí)代，無法與他人開展合作在很大程度上將限制我們的發(fā)展。因此，在小學(xué)一年級(jí)這一初始階段，相關(guān)教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)該習(xí)慣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)方式比較呆板，課堂氛圍比較無趣，從而導(dǎo)致學(xué)生難以激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。而在小組合作這種學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生可充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性的作用。比如在青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第二單元媽媽的小幫手—-分類與比較這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以以小組為單位，令學(xué)生們對(duì)事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行相應(yīng)的分類，并且以比賽的形式為奪得第一名的小組頒發(fā)小獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都能夠充分運(yùn)用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為團(tuán)隊(duì)做出一些些小貢獻(xiàn)。這不僅有效地增添了課堂教學(xué)的趣味性，還培養(yǎng)了學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了其合作能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)一年級(jí)這個(gè)教學(xué)的初期階段，對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是有其重要意義的，其為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)或者是終身學(xué)習(xí)都奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此給予足夠的重視。

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作者簡(jiǎn)介：

陳靜，山東省棗莊市，山東省棗莊市嶧城區(qū)壇山街道劉村張店聯(lián)合小學(xué)。