高倩

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生“體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”。這就要求教師拓寬教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課程的束縛，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具深度和廣度?；诖?，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)拓展性課程的開發(fā)策略與實(shí)施途徑展開研究與探索，力求推動(dòng)教學(xué)改革、構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念? 拓展性課程? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效教學(xué)

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維、體會(huì)數(shù)學(xué)文化、參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的知識(shí)視野、思維能力、人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力都得到拓展性發(fā)展。如何開發(fā)拓展性課程，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，正是本文所要研究的重點(diǎn)。

一、深度解讀教材資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度拓展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著豐富的隱性教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師往往只關(guān)注教材中的知識(shí)闡述，不關(guān)注教材中人文教育和思維教育素材的挖掘。新課標(biāo)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該重視教材中隱性教學(xué)資源的挖掘，并以此為契機(jī)，開發(fā)拓展性課程，從而挖掘教學(xué)深度、提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》的時(shí)候，教材通過展示小明一天的生活，來讓學(xué)生從生活實(shí)例出發(fā)，認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)間。教師可以對(duì)于教材這一信息加以挖掘，給學(xué)生布置拓展性任務(wù)：請(qǐng)你根據(jù)小明的一天生活安排，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定自己的作息時(shí)間表，并通過小組討論的方式，檢驗(yàn)自己的作息時(shí)間是否合理。如果自己的作息時(shí)間表在小組討論中通過，請(qǐng)大家自由結(jié)對(duì)，組成相互監(jiān)督小組，促使自己嚴(yán)格按照作息時(shí)間表安排每天的學(xué)習(xí)和生活行程。

在《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，教師通過挖掘教材資源，以布置拓展性任務(wù)的方式，幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，使學(xué)生在鐘表知識(shí)的幫助下，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)，而是滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中?？梢?，教師可以在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，將教材中的隱含教學(xué)資源加以挖掘和整合，構(gòu)建拓展性課程體系，提高教學(xué)效率，使教學(xué)更具深度。

二、適度滲透數(shù)學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)廣度拓展

新課標(biāo)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史、感知數(shù)學(xué)精神。在此基礎(chǔ)上，教師也可以以數(shù)學(xué)文化為契機(jī)，開發(fā)拓展性課程，從而靈活數(shù)學(xué)教學(xué)形式、拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的周長》的時(shí)候，學(xué)生會(huì)接觸到一個(gè)新的教學(xué)符號(hào)：π。教師可以給學(xué)生講述π在我國數(shù)學(xué)發(fā)展史上的推演過程和發(fā)展歷程，并著重講述祖沖之的故事，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家們勤奮而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科研精神，對(duì)學(xué)生給予積極的影響和正面的引導(dǎo)。

在本課中，教師通過π這個(gè)符號(hào)向?qū)W生講述了生動(dòng)的數(shù)學(xué)故事，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也使學(xué)生感受到了我國以祖沖之為代表的數(shù)學(xué)家勤于學(xué)習(xí)、勇于探索的數(shù)學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，祖國的數(shù)學(xué)家取得輝煌的研究成果，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。通過這種方式，提高了教學(xué)效率，滲透了德育教育，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新。可見，教師可以利用數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)拓展性課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)廣度的拓展。

三、靈活開展課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式拓展

新課標(biāo)中明確指出，教師應(yīng)該依托課堂活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在開發(fā)拓展性課程的過程中，教師也應(yīng)該靈活開展多種課堂活動(dòng)，并以課堂活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《位置》的時(shí)候，為了鞏固學(xué)習(xí)成果、活躍課堂氛圍，教師可以組織學(xué)生玩“蒙眼找人”的游戲：學(xué)生兩兩一組參加游戲。其中一人被蒙住眼睛走“迷宮”，另外一人通過發(fā)出“上、下、左、右、前、后”的指令，幫助隊(duì)友躲避障礙，走出迷宮。用時(shí)最短的小組獲得比賽勝利。

在這個(gè)游戲中，學(xué)生能夠利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與隊(duì)友達(dá)成默契并幫助隊(duì)友克服困難，取得勝利，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，也增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，提高了教學(xué)的效率?？梢姡處熆梢愿鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，并將各式各樣的教學(xué)活動(dòng)納入到拓展性課程體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的拓展。

四、組織開展課后實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高度拓展

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須建立數(shù)學(xué)課堂與日常生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活現(xiàn)象、解決生活問題、開展生活實(shí)踐。與此同時(shí)，通過建立數(shù)學(xué)課堂與日常生活的聯(lián)系，還能夠拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的渠道、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的高度，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形、正方形的面積計(jì)算》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置一道課后實(shí)踐任務(wù)：現(xiàn)在，我們要裝修教室地面。同學(xué)們需要以小組合作的方式，利用我們課上所學(xué)的知識(shí)，測量并計(jì)算出班級(jí)地面的面積和踢腳線的長度，為裝修工人的施工提供數(shù)據(jù)參考。

通過設(shè)置課后實(shí)踐任務(wù)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的思維能力、溝通能力和創(chuàng)新能力都能夠在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉。不僅如此，通過開展課后實(shí)踐活動(dòng)，還能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的范疇由課堂延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)拓展性課程的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)高度和廣度的同時(shí)提升。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課后實(shí)踐任務(wù)，并將這些任務(wù)進(jìn)行總結(jié)與梳理，形成拓展性課程資源，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，本文從“深度解讀教材資源”、“適度滲透數(shù)學(xué)文化”、“靈活開展課堂活動(dòng)”和“組織開展課后實(shí)踐”四個(gè)方面，針對(duì)“拓展性課程視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂”的構(gòu)建策略與實(shí)施途徑展開研究與探索。希望通過本文的論述，能夠以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，以拓展性課程的構(gòu)建為契機(jī)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

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