以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)的拓展性課程研究

摘 要：文章從以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)的拓展課程的意義、以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)的拓展課程的特點(diǎn)、以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)的拓展課程的設(shè)計(jì)策略三個(gè)方面研究以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)的拓展性課程，以全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；實(shí)驗(yàn)探究；拓展性課程；切入點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0034-01

《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：積極構(gòu)建開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)拓展性課程，共享機(jī)制，彰顯學(xué)校、地域特色。契合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，全面提升擴(kuò)展性課程的選擇性、層次性以及活動(dòng)性、興趣性。拓展性課程的價(jià)值在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性，在于學(xué)習(xí)體驗(yàn)的深刻性，在于學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。

一、以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)的拓展課程的意義

科學(xué)課程離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，而拓展課程具有重興趣激發(fā)、重體驗(yàn)、重參與、重實(shí)踐和重創(chuàng)造的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)探究帶入拓展課程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，更能加深學(xué)生對(duì)原有課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以實(shí)驗(yàn)探究為抓手，通過(guò)課內(nèi)延伸、課外拓展，來(lái)自生活、回歸生活，創(chuàng)新思想、學(xué)會(huì)方法，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。教師要以趣味為前導(dǎo)、結(jié)合具體的需求，合理地開(kāi)展拓展性課程，讓學(xué)生在課程中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣，探究更為完善的方法，觸摸科學(xué)真諦，在挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等方面均具有重要的意義。

二、以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)的拓展課程特點(diǎn)

以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)的拓展課程是科學(xué)課程的延伸和整合。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，基于課堂教學(xué)和課堂科學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步將科學(xué)實(shí)驗(yàn)延伸到生活中，實(shí)驗(yàn)的背景更加生活化、真實(shí)化。做到理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，將學(xué)過(guò)的知識(shí)能應(yīng)用在生活中，服務(wù)于生活；第二、興趣是最好的老師，拓展課的特點(diǎn)是學(xué)生在課堂上具有非常強(qiáng)的自主性，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。拓展課程需要學(xué)生自發(fā)地參與實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)，以探究科學(xué)的奧秘；第三，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，課程靈活度高，更能幫助學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，并且使學(xué)生們也能獲得學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。

三、以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)的拓展課程的設(shè)計(jì)策略

拓展性課程設(shè)計(jì)要以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為宗旨，充分發(fā)揮科學(xué)課的獨(dú)特性——以實(shí)驗(yàn)探究為切入點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（1）課內(nèi)延伸、課外拓展。以實(shí)驗(yàn)探究為主進(jìn)行課程設(shè)計(jì)要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)更輕松、更愉快的氛圍之中，淡化考試的緊張感，自主探究，并收獲成效。比如，一位教師設(shè)計(jì)關(guān)于浮力探究性學(xué)習(xí)拓展課中，通過(guò)觀察教師演示實(shí)驗(yàn)明白浮力產(chǎn)生的原因，并解決和解釋橋墩不受浮力作用的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握浮力的方向是豎直向上，再通過(guò)學(xué)生自制浮力秤，解決有關(guān)浮力秤中的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)貫穿課堂并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀察得出結(jié)論，對(duì)獲得的結(jié)論更加確信。

（2）來(lái)自生活、回歸生活?？茖W(xué)來(lái)自生活，又服務(wù)于生活。生活化研究的科學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生在背景中通過(guò)結(jié)合實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，解釋科學(xué)問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力具有重要的意義。首先，在選擇實(shí)驗(yàn)器材方面，一定要盡可能地選擇學(xué)生在日常生活中能夠接觸到的、熟悉的物品，比如礦泉水瓶、鐵絲、氣球等等。通過(guò)這些物品能夠增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的親切感，認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在身邊。其次，合理地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在選取題材時(shí)要盡可能地以日常生活或者工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中能夠常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象為主，通過(guò)這些具有“平常性”的科學(xué)現(xiàn)象，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，讓學(xué)生自制桿秤，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生對(duì)機(jī)械杠桿的工作原理理解更深刻，也學(xué)會(huì)使用了桿秤。

（3）創(chuàng)新思維、學(xué)會(huì)方法。除了要引導(dǎo)學(xué)生積極思考之外，在具體的實(shí)驗(yàn)課程中還要求廣大教師能夠積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象背后所反映出來(lái)的本質(zhì)問(wèn)題，因地制宜，選擇合適的研究方法。比如在制作完成浮力秤后即可對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果進(jìn)行比較，有些同學(xué)測(cè)得石塊的質(zhì)量比較準(zhǔn)確，有些同學(xué)的結(jié)果卻相差很大，針對(duì)這一現(xiàn)象請(qǐng)學(xué)生們分析哪些因素會(huì)造成實(shí)驗(yàn)誤差。教師進(jìn)一步提出實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)很粗略的，如何進(jìn)行改進(jìn)以及如何提高試驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。教師可以給學(xué)生留一個(gè)作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)更為精確的穩(wěn)定性高的浮力秤。縱觀整個(gè)歷史不難發(fā)現(xiàn)其中留下了很多著名的實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)中不僅具有完善的分析推理、測(cè)量技術(shù)以及儀器裝置、實(shí)驗(yàn)原理，獨(dú)具一格的思想方法，更為重要的是對(duì)于人類進(jìn)一步思考發(fā)展，展開(kāi)科學(xué)研究具有重要的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，拓展性課程更加注重營(yíng)造充滿社會(huì)化、現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，彰顯“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”這一基本理念。與此同時(shí)，通過(guò)貼近生活的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)個(gè)人及社會(huì)的價(jià)值、作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀。除此之外，這也有助于養(yǎng)成學(xué)生觀察周邊事物的習(xí)慣，懂得以科學(xué)的思維方式解決周遭的相關(guān)問(wèn)題，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。

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