劉映昕

摘 要：文章將聲樂(lè)表演的訓(xùn)練模塊歸結(jié)為兩大塊和六項(xiàng)內(nèi)容。兩大塊為基本技法訓(xùn)練模塊和歌曲訓(xùn)練模塊，六項(xiàng)內(nèi)容為基本技法訓(xùn)練模塊中形體、表情、眼神、手勢(shì)四項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，以及配合歌曲訓(xùn)練模塊和歌曲表演設(shè)計(jì)訓(xùn)練兩項(xiàng)內(nèi)容，并逐一進(jìn)行闡述，探究其在中職學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)表演訓(xùn)練課中的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前專業(yè)；聲樂(lè)表演訓(xùn)練；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0093-02

聲樂(lè)課是學(xué)前專業(yè)五項(xiàng)技能中必修的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)及樂(lè)感等起著積極的作用。而聲樂(lè)表演做為聲樂(lè)課教授內(nèi)容的延伸部分，也起著美化聲音、傳遞情感、增強(qiáng)舞臺(tái)效果等不容忽視的功效。同時(shí)，學(xué)會(huì)一定的表演，學(xué)生日后走上工作崗位，能更加自如地綻放教師的風(fēng)采，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。所以，適當(dāng)教授學(xué)生一些簡(jiǎn)單易學(xué)的聲樂(lè)表演知識(shí)和技法，在中職學(xué)前專業(yè)的聲樂(lè)教育課程里很有必要。那么，聲樂(lè)表演包含哪些內(nèi)容，又如何行之有效地進(jìn)行訓(xùn)練呢？

一、聲樂(lè)表演的內(nèi)容

聲樂(lè)表演除了內(nèi)在的聲音和情感表現(xiàn)外，還包括外在形體、表情、眼神、手勢(shì)等方面的表達(dá)，本文聲樂(lè)表演特指外在的表演訓(xùn)練。

二、聲樂(lè)表演的訓(xùn)練模塊

聲樂(lè)表演的訓(xùn)練模塊，主要分兩大塊，六項(xiàng)內(nèi)容。兩大塊，即基本技法訓(xùn)練模塊和歌曲訓(xùn)練模塊。其中基本技法訓(xùn)練模塊分形體、表情、眼神、手勢(shì)四項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容；歌曲訓(xùn)練模塊分配合歌曲訓(xùn)練和歌曲表演設(shè)計(jì)訓(xùn)練兩項(xiàng)內(nèi)容。

三、聲樂(lè)表演的訓(xùn)練步驟

1. 觀摩學(xué)習(xí)

中職學(xué)生多數(shù)進(jìn)校時(shí)音樂(lè)素質(zhì)較差，來(lái)自農(nóng)村學(xué)校及外來(lái)務(wù)工子女的生源較多，很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)聲樂(lè)，更不要說(shuō)聲樂(lè)表演。因此，在表演訓(xùn)練之前的引導(dǎo)和認(rèn)知很有必要。首先，教師應(yīng)采用視頻觀摩的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，播放一些歌唱家的表演視頻，選取的歌曲及歌唱家盡量是學(xué)生熟知或較為熟悉的。如《小背簍》《好日子》《我愛(ài)你塞北的雪》《在希望的田野上》等，拓寬學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演的認(rèn)知。其次，播放歷屆學(xué)生參加市技能比賽的視頻，或邀請(qǐng)高一屆的學(xué)生展示，教師點(diǎn)評(píng)，并告訴學(xué)生，你們想學(xué)，也可以做得和她們一樣好甚至更好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決學(xué)生的畏難情緒。如此，為下一步訓(xùn)練順利開(kāi)展做鋪墊。

2. 基本技法訓(xùn)練

一是形體訓(xùn)練。歌者的身體就是一個(gè)大型音箱，位置擺放不正確就會(huì)影響聲音效果。因此，形體是否挺拔、站姿是否正確，事關(guān)聲音的好壞及舞臺(tái)的形象，極其重要。教師要把這重要性跟學(xué)生說(shuō)清楚，引起學(xué)生思想上的重視；二是教授形體知識(shí)。用易學(xué)易記的口訣概之，如頭如頂碗立如松，直背收臀要展胸，眉宇舒展心暢快，凝目遠(yuǎn)視神志清；三是實(shí)操訓(xùn)練。教師示范，要求學(xué)生站丁字步，兩手自然相握放于腰間，類似禮儀小姐或空姐的站姿，忌塌胸凸肚、伸脖歪頭。學(xué)生模學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行逐一糾正，這好比舞蹈老師上舞蹈課。學(xué)生基本掌握要領(lǐng)后，可結(jié)合聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練每節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生的姿勢(shì)與發(fā)聲實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合。

3. 表情訓(xùn)練

歌曲表達(dá)喜怒哀樂(lè)等不同的情感，豐富的表情能更好地傳達(dá)曲意?？v觀中外歌曲，多以贊頌、抒情為主，傳達(dá)歡樂(lè)之情較多，且聲樂(lè)發(fā)聲也一直強(qiáng)調(diào)半打呵欠，提起笑肌的演唱方法。所以，表情訓(xùn)練可以笑臉訓(xùn)練為主。教師可采用發(fā)聲練習(xí)的“衣”字音進(jìn)行訓(xùn)練，并輔以歡樂(lè)的曲子如《幸福在哪里》加以練習(xí)，使學(xué)生在訓(xùn)練中，能區(qū)分聲樂(lè)表演的笑與生活中的笑的異同點(diǎn)，更好地運(yùn)用于歌唱。當(dāng)學(xué)生笑臉訓(xùn)練效果基本穩(wěn)固后，再輔以不同表情的歌曲如《長(zhǎng)城謠》的悲憤，《紅豆詞》的哀怨，讓學(xué)生稍微嘗試，不重點(diǎn)訓(xùn)練，關(guān)鍵是讓學(xué)生知道，表情如何取決于歌曲的內(nèi)容，要因歌而異，不可千篇一律。

4. 眼神訓(xùn)練

眼睛是心靈的窗戶，最能表達(dá)歌者對(duì)歌曲內(nèi)涵傳神的理解。聽(tīng)者能通過(guò)歌者的眼神看到青山綠水、藍(lán)天白云等世間萬(wàn)物，能通過(guò)眼神感受到喜怒哀樂(lè)等人間真情，從而與歌者產(chǎn)生情感上的共鳴，起到愉悅身心、升華思想的作用。因此，它要求歌者心中有歌。作為職專生，多數(shù)學(xué)生文化素養(yǎng)較差，對(duì)歌曲內(nèi)涵理解能力有限，想象力不足，讓多數(shù)學(xué)生能隨意發(fā)揮，達(dá)到效果，有一定難度。為解決這一難題，教師可把眼神表達(dá)分為刷墻法和倒8法兩種形式。刷墻法是讓眼神像一把刷子一樣均衡地從左或從右刷過(guò)去，移動(dòng)過(guò)程中盡量保持眼珠子不隨意亂動(dòng)，不眨眼。眼光角度可略高與水平線，常表現(xiàn)遠(yuǎn)景事物，目光較為深遠(yuǎn)悠長(zhǎng)。倒8法是讓眼神走倒8路線，從高到低，又從低到高擰著走。常表現(xiàn)由遠(yuǎn)及近又由近及遠(yuǎn)的事物。目光柔美秀麗，配合擰轉(zhuǎn)的身形，更能體現(xiàn)女性歌者之美。眼神訓(xùn)練盡量通過(guò)歌曲來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)歌詞的含義找出這兩種眼神的運(yùn)用。通常，有遠(yuǎn)必有近，所以，這兩種眼神可以根據(jù)歌曲需要穿插出現(xiàn)。如《幸福在哪里》中“幸福在哪里，朋友告訴你，她不在柳蔭下，也不在溫室里”。這段歌詞是先與人對(duì)話的方式，可以采用倒8法。接著“她在辛勤的工作中，她在艱苦的勞動(dòng)里”，表現(xiàn)是較遠(yuǎn)的景象，因此，就采用刷墻法更好。再下去“??！幸福，就在你晶瑩的汗水里”。又因?yàn)槭切膬?nèi)的抒情，比較柔美，又可以用倒8法表現(xiàn)。總之，眼神的表達(dá)一定取決于對(duì)歌曲內(nèi)涵的深刻理解，才能發(fā)揮得淋漓盡致。

5. 手勢(shì)訓(xùn)練

手勢(shì)是人類的一種“無(wú)聲語(yǔ)言”，它不僅能幫助情感表達(dá)和渲染氣勢(shì)，而且能為形體造型”。歌唱的手勢(shì)分為：翻蓋法、捂心法、托舉法三種類型。翻蓋法分為：?jiǎn)畏?、單蓋、雙翻、雙蓋四種，主要表現(xiàn)不同情境的手法運(yùn)用。表演時(shí)手掌為上伸出去為翻，反之為蓋。捂心法分為：?jiǎn)问治嫘?、雙手捂心兩種，主要表現(xiàn)內(nèi)心情感，表演時(shí)或單手或雙手捧住心窩。托舉法主要用于歌曲結(jié)束，表演時(shí)手掌朝上兩手?jǐn)傞_(kāi)，并根據(jù)歌曲旋律緩緩上舉至音樂(lè)結(jié)束定型再收勢(shì)。為了方便學(xué)生訓(xùn)練，教師可將以上四種基本訓(xùn)練串成五個(gè)八拍的表演操，第一個(gè)八拍是眼神訓(xùn)練的刷墻法，第二個(gè)八拍是眼神訓(xùn)練的倒8法，第三個(gè)八拍是手勢(shì)左右單翻配刷墻法眼神，第四個(gè)八拍是手勢(shì)雙蓋配倒8眼神后雙手捂心法，第五個(gè)八拍是手勢(shì)托舉法。配上輕音樂(lè)，學(xué)生便可以像練舞蹈基本功一樣，練習(xí)這四種聲樂(lè)表演基本技法。

6. 歌曲訓(xùn)練

一是配合歌曲訓(xùn)練。聲樂(lè)表演基本技法的訓(xùn)練和掌握，目的是為歌曲而服務(wù)。因此，訓(xùn)練前四種基本技法的同時(shí)，也必須穿插配合歌曲的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可以從上述四種基本訓(xùn)練中抽出一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練，也可綜合進(jìn)行訓(xùn)練。最好的訓(xùn)練方法是，先讓學(xué)生對(duì)這首歌的整體基調(diào)有個(gè)全局認(rèn)識(shí)，再根據(jù)表演的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，最后再進(jìn)行整首歌的綜合訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練效果會(huì)更好。二是歌曲表演設(shè)計(jì)訓(xùn)練?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，以免學(xué)生落入教師的固性思維中，造成千人一面的現(xiàn)象，扼殺了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。作為日后即將走上幼兒教師崗位的學(xué)前專業(yè)學(xué)生，她們也要懂得如何設(shè)計(jì)歌曲教學(xué)生，因此，歌曲表演設(shè)計(jì)訓(xùn)練是必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容。由于中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)參差不齊，歌曲表演設(shè)計(jì)讓個(gè)體獨(dú)立完成，對(duì)一些程度較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難辦到的。教師應(yīng)采用小組合作的方式，選出基礎(chǔ)好的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，引導(dǎo)本組成員一起參與設(shè)計(jì)。訓(xùn)練過(guò)程通常采取放、收、放三步驟。第一放，布置新歌，不蓋棺定論，方法不限。讓學(xué)生自行在課后或個(gè)別討論、或查文字資料、或看名家表演錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)要進(jìn)行任務(wù)分工，集體討論設(shè)計(jì)并演練。第二收，各組將設(shè)計(jì)成果在課堂上表演展示，師生共同點(diǎn)評(píng)，取其精華，去其糟粕。第三放，根據(jù)點(diǎn)評(píng)討論，再度讓學(xué)生二度加工，最后形成自己獨(dú)特的表演風(fēng)格，完成由小組到個(gè)體的轉(zhuǎn)化。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生組織領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力，也能帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)表演訓(xùn)練模式仍在不斷探究過(guò)程中，但不論如何變換，一定要遵循表演為歌曲作品服務(wù)，為演唱服務(wù)的宗旨，否則就會(huì)喧賓奪主、畫(huà)蛇添足，起到反面作用。

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