慕春燕

摘 要：新課程背景下，我國小學班級管理水平、德育教育水平得到了大幅提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學班級管理過程中德育內(nèi)容的滲透工作尚有諸多不足，無法在班級管理中實現(xiàn)對學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也影響到了學生在班級集體生活中正確人生觀、價值觀的形成。因此，就小學班級管理中的德育滲透策略進行系統(tǒng)闡述。

關(guān)鍵詞：班級管理；德育滲透；小學；滲透策略

德育是教育之重要的組成，亦是小學各育之首，更是學校各學科教學實踐中的核心內(nèi)容。小學教育是高素質(zhì)人才培養(yǎng)與塑造的關(guān)鍵時期，更是學生人格養(yǎng)成、樹立良好思想品德的重要階段。由于班級管理與德育之間存在相互依存、彼此影響的密切關(guān)系，這就需要小學班主任教師在班級管理過程中也應(yīng)充分重視德育與滲透，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

一、借助班級管理，實現(xiàn)德育滲透

德育既是德育教師的主要教學任務(wù)，也是班主任的主要管理任務(wù)。傳統(tǒng)的小學班級管理中的德育多以思想品德課來實現(xiàn)，且多停留于硬性的理論與思想的“灌輸式”式教育，導(dǎo)致學生一直處于被動的接受地位，且無法引發(fā)學生強烈的道德情感。同時，很多班主任教學在班級管理中未能有效融入、滲透到具體的管理活動之中，也未能夠與其他學科的教育教學進行有機整合，這就導(dǎo)致班級管理中的德育滲透出現(xiàn)了不同程度的缺失。因此，班主任在班級過程中既要通過管理、班級或?qū)W校的實踐活動來促使學生將更多的德育知識內(nèi)化，也要利用學生德育水平的提升來促進班級管理質(zhì)量的提高。另外，班主任教師也要在班級管理、班級集體活動中有意識地進行德育滲透與德育文化的建設(shè)，并逐步形成一個良好的德育滲透氛圍，從而在潛移默化之中影響和引導(dǎo)學生將良好的品德行為加以內(nèi)化。在小學班級管理中滲透德育，班主任教師須充分利用教學管理中的重要環(huán)節(jié)，并通過教學組織管理來實現(xiàn)德育滲透。如班主任在班級管理實踐工作中，應(yīng)有機地與各學科教師進行管理經(jīng)驗、教學方法、德育滲透模式的交流與共享，使之能夠在課堂教學、知識傳授的同時，實現(xiàn)對學生的德育滲透，使學生能夠在知識學習過程中不斷提升自身的道德品質(zhì)，并逐步養(yǎng)成良好的日常行為[1]。

二、借助“家、校”作用，實現(xiàn)合力滲透

隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，很多小學生在開始利用網(wǎng)絡(luò)資源去獲取和拓寬自己知識與視野的同時，也會受到網(wǎng)絡(luò)中一些不良信息的影響而對自身思想品德、行為造成較大的負面影響。因此，班主任在班級管理過程中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學生明辨是非，提高自我控制能力，以提高學生的道德認知能力、判斷能力，同時，也要在管理中培養(yǎng)學生自我約束意識與能力，在遵守基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上主動抵制網(wǎng)絡(luò)、大眾傳媒中不良行為，指導(dǎo)其進行正確、良好的網(wǎng)絡(luò)學習活動。另外，學生的德育工作具有極強的系統(tǒng)性、組織性與計劃性，這也要求學生家長也應(yīng)與學校一起來完善和共建良好德育環(huán)境。因此，班主任應(yīng)進一步加強“家?！焙献鳎e極利用家庭德育途徑來構(gòu)建以學校、班級為主體、家庭為輔的“家?！焙狭Φ掠B透模式，充分發(fā)揮出學生家庭德育、滲透的直接性、針對性，有效地將學校、班級的德育內(nèi)容與時效性加以延伸或補充，最大限度地發(fā)揮出“家校”在小學班級德育與滲透的合力作用，最終達到提升德育滲透效果的目的。

三、借助實踐活動，提升滲透效果

班級管理模式創(chuàng)新是為了提高班級管理有效性的重要手段。因此，班主任也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代管理理念、教育理論與德育方法不斷進行班級管理模式的創(chuàng)新，以此來提高德育與滲透的效果。班主任在班級管理模式創(chuàng)新時，須有機地將德育滲透內(nèi)容、方法加以有機整合，且應(yīng)結(jié)合小學生的心理特點、德育學習規(guī)律等，將一些學生感興趣、喜歡聽、容易接受的德育內(nèi)容進行整合，并通過主題班會、故事比賽、演講比賽等活動形式來進行德育滲透[2]。上述形式的德育滲透，既是小學生最感興趣的內(nèi)容，也是德育滲透的最佳途徑，其滲透效果也最理想。班主任教師也可以借助班級集體性活動或主題班會等進行德育滲透，以提升班級管理中德育滲透效果。如組織“為中華崛起而讀書”“為中國夢而學習”等主題班會，并在主題班會中適時地給予學生大量時間，鼓勵他們就“讀書的作用”“讀書的目的”等開展自主討論、自主辯論。這樣的主題式班會，即可以激發(fā)學生愛國情感、正確樹立自己的“讀書”目標，還可以培養(yǎng)學生逐步形成愛國意識、樹立愛國精神等，進而實現(xiàn)了高效的德育滲透效果。另外，班主任教學也要充分借助學校、班級組織的各種集體活動來開展德育滲透。如在清明祭掃前組織學生利用互聯(lián)網(wǎng)中的各種資源對祭掃的革命先烈，并就這些英雄人物的革命事跡以及與其相關(guān)的典故進行自主搜集、整理，以加強學生對革命先烈的了解。這些活動也能夠在潛移默化之中達到高效德育滲透的目的。班主任教師可充分借助類似的班級實踐活動來進一步深化德育的內(nèi)涵，使得德育滲透范圍有效加大，進而達到促使小學生能夠?qū)⒌掠c滲透內(nèi)容逐步內(nèi)化，更逐步演變成為自身的德育行為。

綜上所述，小學班主任在班級管理過程中，應(yīng)積極地、有效地將德育滲透工作引入到班級管理之中，并通過科學、有效的德育滲透為學生的健康成長與發(fā)展提供更多的德育因素支持，使之在未來的學習、成長道路上能夠得到更多的、積極的、正確的德育引導(dǎo)，使之真正成為國家的棟梁之材。

參考文獻：

[1]張金華.試析學生思想品德教學中德育思想的滲透[J].課程教育研究，2016（3）.

[2]張若青.小學班級管理中的問題與對策[J].學周刊，2015（5）.