高治良

摘 要：保護(hù)環(huán)境是每個地球村居民不可推卸的責(zé)任。為了讓每個地球村的居民義不容辭地承擔(dān)起這個神圣的責(zé)任，必須要將環(huán)境保護(hù)教育恰如其分地融入教育教學(xué)過程之中。因此，在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述環(huán)保教育在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的有效滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；環(huán)保教育；滲透方法

前全國人大環(huán)境與資源保護(hù)委員會主任委員，中華環(huán)境保護(hù)基金會理事長曲格平說：“沒有一個清潔美好的環(huán)境，再優(yōu)裕的生活條件也無意義?！鼻鍧嵜篮玫沫h(huán)境需要全人類的共同呵護(hù)。因此，保護(hù)環(huán)境也就成為全人類義不容辭的責(zé)任。

正因為保護(hù)環(huán)境的重要性，所以環(huán)保教育也就成為教育教學(xué)工作的重要組成部分。小學(xué)科學(xué)是一門旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)、了解科學(xué)以及熱愛科學(xué)的學(xué)科。環(huán)境保護(hù)與科學(xué)知識之間有著難以割舍的關(guān)系。基于此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以潤物無聲地滲透環(huán)保教育。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述小學(xué)科學(xué)教學(xué)中環(huán)保教育的滲透。

一、在形象逼真的教學(xué)情境中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠讓學(xué)生更為準(zhǔn)確透徹地理解相關(guān)科學(xué)知識，教師總是會在圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙利用各種教學(xué)輔助手段，精心創(chuàng)設(shè)一些形象逼真的教學(xué)情境。從這個角度來看，這些形象逼真的教學(xué)情境就好比是貫通科學(xué)知識與多彩生活的一座橋梁。

毫無疑問，歸因于小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，所以他們對于形象逼真的教學(xué)情境興趣濃厚。也正因為如此，依托形象逼真的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的效益也會陡增?；谛W(xué)生對于形象逼真教學(xué)情境的濃厚興趣，教師不妨將環(huán)保教育內(nèi)容也恰如其分地融入形象逼真的教學(xué)情境之中。

“沉和浮”是教科版五年級科學(xué)下冊中的第一單元。本單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容是“物體在水中是沉還是浮”。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。課件不僅向?qū)W生展示了浮在水面上的郵輪、快艇、竹筏等，還向?qū)W生展示了漂浮在水面上的白色垃圾和沉入水底的建筑垃圾等。這樣的教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了沉與浮，還對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的環(huán)保教育。

這樣一來，當(dāng)學(xué)生置身于形象逼真的教學(xué)情境之時，他們不僅能夠聯(lián)系實際更為準(zhǔn)確地理解相關(guān)科學(xué)知識，還會不知不覺地接受環(huán)保教育。

二、在異彩紛呈的教學(xué)活動中滲透環(huán)保教育

無論是課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，都離不開異彩紛呈的教學(xué)活動。異彩紛呈的課堂教學(xué)活動是課堂的主體部分。因此，每一位教師，都會圍繞教材教授內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，絞盡腦汁、費盡心思潛心設(shè)計每一項課堂教學(xué)活動。

為了提升在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育的實效性，教師必須要將環(huán)保教育的滲透恰如其分地融入課堂教學(xué)活動中。如此一來，學(xué)生在積極主動地參與異彩紛呈的課堂教學(xué)活動的過程中，就會順其自然地接受良好的環(huán)保教育。

例如，在教學(xué)“沉浮與什么因素有關(guān)”這部分內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)計這樣一項教學(xué)活動，即讓學(xué)生以小組合作的形式動手操作一些與沉浮相關(guān)的小實驗，并在此過程中探究影響沉浮的因素。在此活動中，教師要鼓勵學(xué)生盡可能地舊物新用，據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

由此可見，小學(xué)科學(xué)課堂中異彩紛呈課堂教學(xué)活動不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的一方舞臺，還是學(xué)生了解環(huán)保知識的一扇窗口。

三、在及時有效的教學(xué)評價中滲透環(huán)保教育

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)各種各樣令人咂舌的優(yōu)異表現(xiàn)以及形形色色讓人匪夷所思的低級錯誤等都并非偶然現(xiàn)象，而是一種必然存在。令人咂舌的優(yōu)異表現(xiàn)也好，匪夷所思的低級錯誤也罷，教師都必須要進(jìn)行及時有效的評價。離開了教師及時有效的評價，學(xué)生令人咂舌的優(yōu)異表現(xiàn)就很有可能“曇花一現(xiàn)”；離開了教師及時有效的評價，學(xué)生讓人匪夷所思的低級錯誤就很有可能“萬古長青”。因此，及時有效的評價在教育教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。

同樣，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)之路上揚長避短，教師總是會結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生及時有效的評價。竊以為，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不妨巧妙地滲透環(huán)保教育。

“造一艘小船”是教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊中的一部分內(nèi)容。課前，教師布置了一項作業(yè)，即讓學(xué)生自己動手制作一艘小船。讓教師沒有想到的是，某位學(xué)生竟然用廢舊飲料瓶制作了一艘小船。他還帶著他的這艘小船到“水世界”游樂場淺水區(qū)進(jìn)行了試航，并且錄制了視頻。視頻中可以清晰地看到：他的這艘自制小船能夠載著他航行呢！對此，教師當(dāng)即給予了高度評價：“你真是個‘變廢為寶的高手呀！”

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)評價中適時適度地滲透環(huán)保教育，不僅能夠豐富評價的形式、提升評價的實效，還能夠讓學(xué)生在不知不覺之中形成良好的環(huán)保意識。

人們常說：“天空是小鳥的家，河流是魚兒的家，地球是我們的家。”教師堅持不懈地將環(huán)境保護(hù)教育潤物無聲地滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，環(huán)保知識就會植根于學(xué)生的內(nèi)心深處。如此一來，學(xué)生就會將環(huán)境保護(hù)知識內(nèi)化于心、外化于行，為保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@——地球，履行應(yīng)盡的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合