席曉艷

摘 要：團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對有共同心理需要的群體，通過團(tuán)體成員間相互分享、支持、互動，認(rèn)識并解決問題的一種輔導(dǎo)形式。教師要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)心學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，還要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。結(jié)合心理健康教育課程進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自身的自在動力，為學(xué)生創(chuàng)建良好的培養(yǎng)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；小學(xué)生；心理健康教育

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是當(dāng)前對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育課程的重要途徑。小學(xué)階段的團(tuán)體心理輔導(dǎo)分為三個階段：集體初創(chuàng)階段、集體成長階段和集體結(jié)束階段。教師在對小學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)時，要基于社會以及團(tuán)體動力的原理，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)妮o助手段，幫助學(xué)生自我了解、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體情景為平臺為學(xué)生提供心理幫助和指導(dǎo)的咨詢形式，是以團(tuán)體為對象，采用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與辦法，通過成員之間的互動，幫助學(xué)生在團(tuán)體交往中通過觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，更清晰地認(rèn)識自我、發(fā)展自我和完善自我，將人際關(guān)系進(jìn)行改善，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提升學(xué)生的適應(yīng)能力，最終達(dá)成將自我進(jìn)行完善的目標(biāo)。

二、在小學(xué)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的必要性

（一）學(xué)校心理健康教育發(fā)展的需要

小學(xué)心理健康教育可以培養(yǎng)小學(xué)生積極向上的心態(tài)和良好的心理品質(zhì)。現(xiàn)今大部分學(xué)校的心理健康教育將工作的重心放在了對個別學(xué)生的心理咨詢與治療上，沒有向激發(fā)學(xué)生的潛在能力方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。但是團(tuán)體心理輔導(dǎo)由于自身的發(fā)展性特點(diǎn)，學(xué)生會在團(tuán)體中相互感染，從而促進(jìn)自我成長。這已經(jīng)成為了心理健康教育的一種需求[1]。

（二）學(xué)校思想政治教育發(fā)展的需要

思想政治教育與心理健康教育的關(guān)系是相輔相成的，在思想政治教育中，教師只有掌握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，更好地達(dá)成小學(xué)生思想政治教育工作的效果。對于小學(xué)生來說，淺層次的講道理很難達(dá)成教育目的，無法有效地完成教育目標(biāo)。但是將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用到思想政治教育工作中，會提高思想政治教育工作的效率。

（三）學(xué)校全面育人的需要

近年來，小學(xué)都在探索全面發(fā)展學(xué)生的方法，對小學(xué)生的政治、思想和心靈進(jìn)行全面的培養(yǎng)。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以幫助小學(xué)生塑造積極向上的心理狀態(tài)，將小學(xué)生的心理素質(zhì)全面提高。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以對多人進(jìn)行輔導(dǎo)，將心理輔導(dǎo)的效率有效提高。而且團(tuán)體心理輔導(dǎo)是發(fā)展性心理輔導(dǎo)，可滿足學(xué)校全面育人的需要[2]。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

（一）主題班會

在小學(xué)心理健康教育中，教師可以班級為單位對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，這樣的學(xué)生存在的共性問題是不懂得關(guān)心別人，以自我為中心。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師可組織學(xué)生進(jìn)行以“感恩”為主題的團(tuán)體心理活動。教師要提前通知家長參加，準(zhǔn)備好音樂《燭光里的媽媽》和閻維文的《母親》視頻片段。首先教師主持本次的“走向父母，學(xué)會感恩”主題活動，讓學(xué)生在開始時就大聲地向參與的家長說一句感謝的話。接著讓全體家長與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，將自己的感受進(jìn)行分享。然后教師組織學(xué)生與家長進(jìn)行心有靈犀游戲，讓學(xué)生蒙上眼睛，通過觸摸父母的雙手來辨認(rèn)哪位是自己的父母，尋找與自己最親的人。教師此時播放《燭光里的媽媽》，開始音樂后，就讓學(xué)生依次摸家長的雙手，感受是否是自己父母的手，若是的話，學(xué)生就要緊緊地握住，若不是，就繼續(xù)尋找。當(dāng)音樂停止時，游戲結(jié)束，學(xué)生就可以摘下眼罩了。最后在游戲結(jié)束時，教師為學(xué)生播放閻維文的《母親》視頻片段，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的情感共鳴。通過這次團(tuán)體心理輔導(dǎo)，學(xué)生會了解生活中的父母，學(xué)會理解父母、體諒父母和關(guān)心父母。

（二）校園心理劇

校園心理劇是讓學(xué)生將生活、學(xué)習(xí)和與人交往過程中產(chǎn)生的心理沖突與煩惱改編成劇本，采用角色扮演、情景對話、小品等形式進(jìn)行表演。學(xué)生在自己演繹或是他人表演的過程中，將心理沖突進(jìn)行陳述、辨別，體驗(yàn)內(nèi)心世界的感受，將成長過程中的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)與人分享。通過宣泄、體驗(yàn)和感悟，調(diào)整心態(tài)，增進(jìn)友誼，認(rèn)識自我和發(fā)展自我[3]。

（三）專題心理訓(xùn)練

專題訓(xùn)練是指對相同問題或是類似問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。例如學(xué)習(xí)壓力小組、貧困生小組這樣的心理訓(xùn)練團(tuán)隊。這樣的訓(xùn)練針對的是特殊成員，像性格孤僻、敏感多疑這樣不參與學(xué)校團(tuán)體活動的學(xué)生。

小學(xué)生正處于個體社會化的關(guān)鍵期，也是自我探索和自我成長的重要階段。在小學(xué)心理健康教育中進(jìn)行團(tuán)隊心理輔導(dǎo)，教師要將理論與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在團(tuán)體成員的幫助中，在實(shí)際的團(tuán)體活動中親身體驗(yàn)、進(jìn)行分享與感悟，樹立自信，減緩學(xué)習(xí)的壓力，調(diào)整自身緊張的情緒，更好地發(fā)展自己，健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞霞.小學(xué)團(tuán)體心理游戲拓展課程探究[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（16）：30-32.

[2]丁宏霈，張榮華，陳薇，等.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對小學(xué)五年級學(xué)生心理健康狀況的干預(yù)研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（10）：11-15.

[3]許新超.小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動設(shè)計原則初探[J].江蘇教育，2017（72）：46-47.

編輯 謝尾合