戴秀玲

摘 要：雖然新課程改革在逐漸深入，但是在當前語文教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效滲透。尤其是在當前文化發(fā)展形勢比較復(fù)雜的情況下，更需要弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以實現(xiàn)文化自信，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興?；诖?，結(jié)合教學(xué)實際情況，以人教版語文教材為例，探討傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的轉(zhuǎn)化方法，從而提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；傳統(tǒng)文化；教學(xué)策略

基于國家領(lǐng)導(dǎo)人一系列講話中所提出的對于傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的指導(dǎo)思想觀念，語文教師應(yīng)該擔負起弘揚傳統(tǒng)文化的使命，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文資源的開發(fā)利用，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化和祖國的熱愛之情。

一、在識字中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

漢字是中國傳統(tǒng)文化弘揚和發(fā)展的載體，而識字教學(xué)則是中國傳統(tǒng)文化教育發(fā)展的起點，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生就是從漢字開始接觸中國傳統(tǒng)文化的。如何將學(xué)生對漢字學(xué)習的樂趣轉(zhuǎn)化為對傳統(tǒng)文化的樂趣，也是當前語文教師需要重點研究的課題。因此在教學(xué)過程中，教師需要采用情感教學(xué)法，將語文知識的學(xué)習與培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛聯(lián)系起來，并在潛移默化當中實現(xiàn)語文教學(xué)的情感價值觀目標。

例如在一年級語文教材中的《日月水火》一課教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，首先教師可以使用圖解的方式讓學(xué)生畫出太陽、月亮、河水和火苗這些圖片，進而從圖片引申出“日月水火”這四個甲骨文字；其次教師播放這四個漢字從甲骨文到小篆再到當前使用的簡體字的演變過程，加深學(xué)生對象形字的認識和印象，激發(fā)學(xué)生對于漢字學(xué)習的興趣。在小學(xué)中高年級段的語文教學(xué)過程中，教師可以使用猜字謎的游戲，在學(xué)生充分體驗漢字樂趣的同時，掌握和加深漢字的結(jié)構(gòu)組成。漢字的構(gòu)成方法主要包括：意會法、組合法等，教師可以以字謎的方式呈現(xiàn)漢字的基本組成結(jié)構(gòu)，并且可以讓學(xué)生利用漢字字形的增減湊成一個新字；還可以借助字面意思，讓學(xué)生或者教師出示字謎猜字，在游戲中體驗漢字的樂趣。

二、在詩歌中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

詩歌是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，其中蘊含著我國幾千年的燦爛文化。因此在語文教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮詩歌的價值和教育作用，讓學(xué)生在學(xué)習詩歌的同時，充分了解和學(xué)習中國傳統(tǒng)文化，并使傳統(tǒng)文化得到弘揚和發(fā)展。例如在講解“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”時，教師可以借助圖片、音頻和視頻幫助學(xué)生理解這首詩的思想內(nèi)涵，了解古代戰(zhàn)爭的殘酷與殘忍；在學(xué)習“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，在過年過節(jié)的時候人們總是希望能夠與家人團聚。

詩歌具有音樂美、音律美等特點，教師在進行詩歌教學(xué)時要以朗誦為主，通過自由讀、分角色朗讀等方式，實現(xiàn)詩歌的共情作用，激發(fā)學(xué)生對于詩歌的興趣。同時詩歌是文人騷客情感內(nèi)容的濃縮，通過學(xué)習傳統(tǒng)詩歌，能夠使得學(xué)生更加了解知人識事，達到了解詩人和歷史事件的教學(xué)效果。尤其對于一些具有歷史典故的詩歌，教師需要在講解過程中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和歷史事件的有效結(jié)合，達到潛移默化的作用。例如在學(xué)習六年級的《石灰吟》一詩時，教師首先讓學(xué)生自由大聲朗讀詩歌，一方面掌握詩歌節(jié)奏劃分，另一方面初步了解詩歌情感。其次，教師組織引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)的重點字詞進行討論分析，了解《石灰吟》中的情感內(nèi)涵，從而讓學(xué)生深刻理解于謙“要留清白在人間”的精神。最后在學(xué)生了解詩歌的思想內(nèi)容后，再齊聲朗讀古詩，把握詩歌的節(jié)奏美和韻律美。通過詩歌教學(xué)幫助學(xué)生在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，在語文教學(xué)中讓學(xué)生感受民族魂與民族精神。

三、在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

語文綜合實踐活動能夠充分整合當前的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從課堂中走到課堂外，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的實用性。例如在學(xué)習對聯(lián)時，教師可以讓學(xué)生親手寫一副自己做的對聯(lián)或者摘抄一副自己喜歡的對聯(lián)，并與同學(xué)交流。語文教材中的綜合實踐活動就是引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的變化歷程和特點的同時，深化對于傳統(tǒng)文化的思想感情。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以采用猜字謎、講漢字諧音的笑話、了解漢字的起源等活動，讓學(xué)生感受漢字的神奇與有趣，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。

此外，傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的轉(zhuǎn)化也離不開家庭教育的熏染。只有家庭教育與學(xué)校教育共同攜手才能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的價值與魅力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在中國傳統(tǒng)節(jié)日中，教師可以布置一些親子作業(yè)，讓家長輔助教師營造節(jié)日氣氛，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

綜上所述，在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，對學(xué)生個人和學(xué)校發(fā)展而言具有極為重要的作用。同時傳統(tǒng)文化教學(xué)需要一段較為漫長的時間和發(fā)展過程，尤其需要語文教師更新教育教學(xué)理念，立足課堂，從教學(xué)內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合