姚漢棋

摘 要：在推行素質(zhì)教育的大背景下，隨著大數(shù)據(jù)和信息化技術(shù)的快速發(fā)展，慕課也漸漸進(jìn)入中國教育領(lǐng)域，而且慕課的影響也愈演愈烈。基于此，主要研究了基于慕課提升小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：慕課；小學(xué)科學(xué)；核心素養(yǎng)

先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速更新和進(jìn)步，推進(jìn)了信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。因而近些年，出現(xiàn)了一種全新的慕課教育模式，使在線教育滲透到了教育的各個方面。基于慕課教育能有效激發(fā)小學(xué)生探索外界物質(zhì)的興趣、提升接受新鮮事物的能力，可以幫助小學(xué)生提升科學(xué)核心素質(zhì)。

一、概述慕課教育

慕課（MOOC）指的是大規(guī)模地開展在線開放課程，是近年來涌現(xiàn)出的一種新型在線開發(fā)課程的模式。慕課教育是指由若干名教師在線上課，或包裝錄制后上線，然后，以興趣為導(dǎo)向，聚集想學(xué)習(xí)的學(xué)生或社會人員上網(wǎng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在實(shí)際學(xué)習(xí)時，為了確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，針對每個知識點(diǎn)，均專門安排了一些相應(yīng)的小測試或小作業(yè)，如果不懂也可以在網(wǎng)上請教老師或其他學(xué)員。

近年來，該新穎的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)課堂，衍生為學(xué)生課前預(yù)習(xí)，觀看多媒體課件，自主了解要學(xué)的知識，并完成網(wǎng)上布置的基礎(chǔ)練習(xí)，而在課堂上，則主要進(jìn)行師生或?qū)W生與學(xué)生的互動。課堂以學(xué)生為主體，并以視頻的形式，全面記錄課堂內(nèi)外教師教學(xué)的整個過程。一般情況下，微課時長為5～10min，且涵蓋多種多媒體形式，并能采用手機(jī)、MP4等終端播放微視頻等，使學(xué)員能隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。這意味著我國教育已步入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代。

二、概述學(xué)生核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”源自西方，指的是本世紀(jì)人們都必須具備的品格與能力。國際上的核心素養(yǎng)是指“個人在本世紀(jì)可以成功生活、并適應(yīng)和推進(jìn)社會發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)”，尤其強(qiáng)調(diào)“超級核心素養(yǎng)”：批判性思維及創(chuàng)新、合作、交流的能力。而當(dāng)下普遍認(rèn)同小學(xué)科學(xué)方面的核心素養(yǎng)包括：科學(xué)精神、思維、態(tài)度及探究能力。

三、基于慕課提升小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

（一）基于慕課培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神

在科學(xué)精神方面，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識等的過程中，形成的思維方式和價值標(biāo)準(zhǔn)等，主要包括探究、質(zhì)疑、批判、思維等。成就大業(yè)必須依賴科學(xué)的思維、批判精神、不懈努力。科學(xué)慕課教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能激發(fā)學(xué)生研究的興趣，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新和探究意識。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，積極發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研討，分析評判，從而養(yǎng)成批判質(zhì)疑的好習(xí)慣，并發(fā)展了理性思維。例如，在《彎彎的拱橋》的慕課中進(jìn)行拱承重的探究。實(shí)驗(yàn)：比較拱紙和平紙的承重能力。確保兩張紙的大小和材料均相同，且跨度均為15cm，其中一張為拱形，而另一張為平的。教師可以問學(xué)生：當(dāng)在它們的中部放上墊圈后，猜一猜會是哪張紙具有更強(qiáng)的承重能力？而做完實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)是拱形紙具有更強(qiáng)的承重能力。同時在實(shí)驗(yàn)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察紙在承重過程中的形狀變化，并由此引出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

本世紀(jì)是終身學(xué)習(xí)的時代。目前，大約每2～3年更新一次知識，即若停止進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會很快陷入嚴(yán)重的知識半衰期——不會使用新方法。因此，小學(xué)教師應(yīng)教導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握自學(xué)的方法，提高自學(xué)的能力。

在小學(xué)階段，學(xué)生會更容易養(yǎng)成好習(xí)慣。科學(xué)慕課教育可以在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。比如，在“運(yùn)動與摩擦力”的慕課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用其提供的小車、木板、鉤碼、毛巾等，設(shè)計一個探究“摩擦力與接觸面光滑性關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。并建議學(xué)生結(jié)合日常生活中的滑冰活動，并將其與操場上的行走相對比。那么學(xué)生就會較易聯(lián)想到設(shè)計以木板和毛巾分別為光滑面和粗糙面的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際的生活體驗(yàn)幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。這在某種程度上能幫助學(xué)生樹立主體意識，培養(yǎng)他們自行學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣，進(jìn)而幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的正確理念。

（三）科學(xué)慕課教育可以促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新

創(chuàng)新和實(shí)踐指的是學(xué)生在進(jìn)行活動、解決問題、比賽等過程中，形成的創(chuàng)新和實(shí)踐能力與意識等，主要包括運(yùn)用技術(shù)、解決問題、積極勞動等。僅有壯志，卻無作為，只能妄想；僅有行動，卻無創(chuàng)新，只能盲動；既有理想，又有行動及創(chuàng)新，才能獲得成功。基于慕課的科學(xué)教育具有創(chuàng)新性的特點(diǎn)，通過長期堅持，能幫助學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新意識，使不斷創(chuàng)新的先進(jìn)理念先內(nèi)化再外化?；谀秸n教育模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)，學(xué)生將會受益匪淺。比如，在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的慕課中，教師在學(xué)生聽到周圍的聲音以后，引導(dǎo)他們大膽進(jìn)行猜想：是怎樣產(chǎn)生聲音的？而學(xué)生則會產(chǎn)生種種猜測，如：摩擦、敲打、撞擊等。接著，再引導(dǎo)學(xué)生利用鋼尺、橡皮筋、鼓等進(jìn)行深入探究，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，并引導(dǎo)他們在生活實(shí)踐中勇于探究和創(chuàng)新，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)造與思維能力。

總之，慕課是教育信息化的產(chǎn)物，具有很多獨(dú)特的功能?；谀秸n，學(xué)習(xí)科學(xué)教育者應(yīng)直面挑戰(zhàn)，努力提高應(yīng)用信息技術(shù)的水平，并能充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)抓住慕課的新沖擊，積極融入這場教育變革，及時有機(jī)融合傳統(tǒng)課程與在線課程，不斷提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙建春.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)[J].中外交流，2017（24）：222.

編輯 杜元元