沈麗麗

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)這一階段的學(xué)生而言，因?yàn)閷W(xué)生思維尚處于初級階段，因此單純進(jìn)行理論知識講解往往不能獲得良好教學(xué)效果。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，通過這一教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。本文簡要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)中利用生活情境進(jìn)行課堂教學(xué)的意義，并探討了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：生活情境 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0153-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，做好這一階段的教學(xué)對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都有非常大的幫助。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，受小學(xué)生思維及認(rèn)知能力影響，學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念知識難以理解，久而久之常使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生這一情況，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就可以利用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活情境中快樂的學(xué)習(xí)及接收知識。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用生活情境教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的課程，但是在具體內(nèi)容的呈現(xiàn)上，小學(xué)數(shù)學(xué)卻常給出一些邏輯性的知識及較難理解的數(shù)學(xué)概念，這讓很多智力不高的學(xué)生難以理解[1]。針對這一情況，教師可構(gòu)建同課程內(nèi)容相聯(lián)系的生活情境，幫助學(xué)生直觀的理解數(shù)學(xué)知識及概念，這樣不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考問題的能力。

此外，數(shù)學(xué)這門學(xué)科也比較枯燥，教師如果按照課本概念進(jìn)行講解，常常會讓學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解，久而久之學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。而如果教師在課堂中借助生活情境進(jìn)行教學(xué)，則可以通過營造同學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)及探究，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2 借助生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

2.1 利用生活情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入階段是非常重要的教學(xué)階段，做好導(dǎo)入階段的教學(xué)，可以將學(xué)生的注意力集中到課堂中，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識的講解奠定基礎(chǔ)，顯著提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師常用言語導(dǎo)入，這樣常常不能獲得良好的課堂導(dǎo)入教學(xué)效果[2]?？紤]到小學(xué)生活潑活動(dòng)的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中教師就可以利用生活情境導(dǎo)入的方式，以此激發(fā)學(xué)生的思考與探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到新課的學(xué)習(xí)中。

比如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《元、角、分》這一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店購買物品的生活化場景，并提出如下問題：小明周末去文具店買鉛筆，總共帶來10元錢，小明計(jì)劃買8支鉛筆，每支鉛筆1元錢，還剩幾元錢？商店中糖果2角錢一個(gè)，余下的錢可以買幾個(gè)糖果？這個(gè)生活化情境同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在提出問題后學(xué)生紛紛進(jìn)行思考與探究，有學(xué)生在得出購買鉛筆剩余后，不知道怎樣計(jì)算糖果購買數(shù)量，此時(shí)教師就可以回答到：學(xué)習(xí)完下面的內(nèi)容你就知道怎樣計(jì)算了？如此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效引入數(shù)學(xué)新課教學(xué)。

2.2 課堂講解中引入生活情境，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多重難點(diǎn)知識，針對重難點(diǎn)知識教學(xué)一直都困擾教師。而事實(shí)上，學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識的原因是教師的講解不能直觀生動(dòng)的展示知識內(nèi)容，學(xué)生不能了解知識的深刻內(nèi)涵，如此就容學(xué)生感覺到迷茫[3]。而如若教師應(yīng)用生活情境教學(xué)，就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀生動(dòng)，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解，有效解決教學(xué)難點(diǎn)問題。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法》就是一教學(xué)難點(diǎn)，很多學(xué)生難以掌握乘法運(yùn)算方法。為了讓學(xué)生對乘法運(yùn)算獲得理解，在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師就可結(jié)合生活化情境，比如可提出如下生活化問題：（1）一直小貓有4條腿，3只小貓有幾條腿？（2）一周有2節(jié)體育課，四周有幾節(jié)體育課？等，這樣的問題同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生可快速得出答案，如此可幫助學(xué)生掌握乘法相關(guān)知識。生活情境在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單，這樣可有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.3 布置一些生活化的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)布置是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過課后作業(yè)練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，同時(shí)還可以讓教師詳細(xì)了解學(xué)生的知識掌握情況，促使教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性及減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，教師可以布置一些生活化的作業(yè)。生活化作業(yè)內(nèi)容同已學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，可以由學(xué)生本人或者學(xué)生同家長一同完成，這樣可幫助學(xué)生更好放的鞏固數(shù)學(xué)相關(guān)知識，并且讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

比如，在教學(xué)完蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千克與克》后，教師就可以為學(xué)生布置如下生活化作業(yè)：放學(xué)后，利用測量體重的儀器，測量自己和家人的體重，結(jié)果精準(zhǔn)到克。這樣的生活化作業(yè)不會增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生完成作業(yè)的興趣高漲，在完成作業(yè)的過程中學(xué)生可對課堂中講解的千克與克知識獲得深刻的理解，并且意識到該知識內(nèi)容在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生掌握一項(xiàng)技能，這樣使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性顯著提升。

3 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活情境引入到課堂教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)有非常大的幫助。生活情境的導(dǎo)入可以通過建立數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐蘭英.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路探究[J].求知導(dǎo)刊，2015，6（22）.

[2] 陳艷榮.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與對策[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015，24（5）.

[3] 李岳祥.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法探究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017，6（20）：285-285.

[4] 張靜.如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016，7（11）.