李媛媛

【摘要】新課改要求重視小學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力.創(chuàng)新來(lái)自實(shí)踐，通過(guò)生活情境來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題是現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式.因此，通過(guò)生活情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)對(duì)小學(xué)生能力的培養(yǎng)具有積極影響.本文主要針對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討.

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

情境教學(xué)是一種以情境為載體，讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式，其中需要蘊(yùn)含相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)、思想方式.現(xiàn)行的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理念，不斷推動(dòng)教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展[1].生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，且由于貼近學(xué)生的生活，能夠通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)觸發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

不同視角看待情境會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn).《辭?！穼?duì)情境的解釋為一個(gè)人在進(jìn)行某種行為時(shí)所處的環(huán)境，是社會(huì)行為產(chǎn)生的重要因素;《簡(jiǎn)明心理學(xué)詞典》對(duì)情境的定義為對(duì)人有直接刺激且具有一定生物學(xué)和社會(huì)學(xué)意義的環(huán)境[2].而從學(xué)生的角度出發(fā)，情境可以理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)境，提供給學(xué)生思考的空間，從而獲得相應(yīng)的體驗(yàn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情境的應(yīng)用通常帶有數(shù)學(xué)的特性.通常來(lái)說(shuō)，人們將數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境稱為數(shù)學(xué)情境，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、行為產(chǎn)生的具體背景，從而誘發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種模式.其價(jià)值在于為學(xué)生提供數(shù)學(xué)信息，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而引起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生聯(lián)想、猜想，喚醒學(xué)生的思維并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，共同參與問(wèn)題的解決.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)材料需要盡可能貼近學(xué)生的生活以及數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，從而讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要是以學(xué)生生活相關(guān)信息為載體，將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想以及公式，借助相應(yīng)的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)出來(lái)的情境.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方式.生活情境的應(yīng)用能夠通過(guò)特定的生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)解釋數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).因此，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的作用.

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

教材對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)與教師的教學(xué)方式也有一定的相關(guān)性.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)獲取的過(guò)程，而是在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程.因此，教材的呈現(xiàn)方式需要幫助學(xué)生更好地構(gòu)建新的知識(shí).教材中的生活情境能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí).下面結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行探討.

對(duì)剛剛接觸分?jǐn)?shù)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)較為抽象的概念，很難理解分?jǐn)?shù)的意義.因此，需要通過(guò)生活情境來(lái)提高學(xué)生的理解.蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中第十章關(guān)于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)假設(shè)野餐活動(dòng)分食情境，讓學(xué)生將8個(gè)蘋(píng)果、4瓶礦泉水、1塊蛋糕分成兩份，通過(guò)平均分的方式有部分物品可以分為整數(shù)，但部分物品無(wú)法分為整數(shù)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的由來(lái)，解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題.重點(diǎn)集中在如何將一塊蛋糕分為兩份，其中一份應(yīng)當(dāng)怎么表示，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，也就是12，并在此過(guò)程中介紹分?jǐn)?shù)的組成.在三年級(jí)下冊(cè)第八章中有關(guān)猴子分桃的問(wèn)題，根據(jù)四只猴子分四個(gè)桃子的情境，提問(wèn)每只小猴分得的桃子是幾分之幾.讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度分析每份在總體中所占的比重，通過(guò)生活情境的分析，利用已有知識(shí)，將四個(gè)桃子看作一個(gè)整體，從而單獨(dú)的一個(gè)桃子可以看作14，并反推出在拿走一個(gè)桃子之后剩余的為34.這些情境在生活中均為常見(jiàn)的現(xiàn)象，從本質(zhì)來(lái)說(shuō)是基于數(shù)學(xué)知識(shí)的立意，用一些生活中的常見(jiàn)問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的印象與理解.在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中，主要是通過(guò)恰到好處的表征方式，并相互補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地掌握本章節(jié)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.在分食物情境中，對(duì)能夠平均分為等數(shù)的食物不進(jìn)行過(guò)多討論，重點(diǎn)分析一個(gè)蛋糕在被分為兩份之后，其中一份如何表示，這樣的狀態(tài)在數(shù)學(xué)中主要被描述為12.這樣的情境源于生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，其問(wèn)題的提出與解決都是比較明確的，首先蘋(píng)果、礦泉水以及蛋糕等物品這些都是日常生活中的常見(jiàn)物品，并將重點(diǎn)放在物品如何均分為兩份，這是一個(gè)立意確切的情境，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成，并利用數(shù)學(xué)符號(hào)分?jǐn)?shù)線來(lái)表示出來(lái)，從而加緊現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系.

三、結(jié)束語(yǔ)

生活情境的應(yīng)用能夠幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生參與探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，且由于貼近學(xué)生的生活，能夠通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)觸發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，從而在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)教學(xué)效果的提升.蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中加入了生活情境，能夠提高教學(xué)效率，從而推動(dòng)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，貫徹并落實(shí)素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)與要求.

【參考文獻(xiàn)】

[1]林洪春.豐富課程資源，感受數(shù)學(xué)文化——蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)例談[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018（1）：16.

[2]趙紅英.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課“美”起來(lái)——蘇教版《數(shù)學(xué)》教材三年級(jí)“軸對(duì)稱圖形”教學(xué)反思[J].江西教育，2015（33）：83.