周浩明

【摘要】基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多媒體工具開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有助于創(chuàng)新教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).本文淺析多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)方案，并提出個(gè)人見(jiàn)解.

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維教學(xué)

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)活動(dòng)，能夠充分滲透創(chuàng)新因素，革新教學(xué)方法，為學(xué)生打造新的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.本文將從融入創(chuàng)新理念，創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)課堂;強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);融合生活元素，創(chuàng)建生活化教學(xué)情境三個(gè)方面來(lái)淺談如何開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)活動(dòng).

一、融入創(chuàng)新理念，創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)課堂

教師應(yīng)該在開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)過(guò)程中充分融合“以人為本”“創(chuàng)新”“實(shí)踐”和“反省”理念，尊重學(xué)生的天性和主體地位，做好引導(dǎo)工作，推崇多樣化教學(xué)法，借助先進(jìn)的多媒體輔助工具，不斷革新課堂模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效、新穎的學(xué)習(xí)課堂.

除此之外，教師應(yīng)重視促進(jìn)新舊知識(shí)的銜接，通過(guò)提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)總結(jié)所需知識(shí).例如，在講解“圓柱與圓錐”時(shí)，首先，教師可以先用多媒體課件幫助學(xué)生回顧以前的知識(shí)（如，“三角形”“長(zhǎng)方形”“長(zhǎng)方體”“扇形”等），在展示文字的同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“生活中最常見(jiàn)的六種幾何體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、棱柱、球體和圓錐.”然后，引入問(wèn)題：“小明對(duì)小佳說(shuō)：‘你給我一張三角形紙片，我通過(guò)折疊可以得到一個(gè)幾何體.請(qǐng)問(wèn)小明是怎樣折疊的？他得到了一個(gè)什么樣的幾何體？”接著，讓學(xué)生通過(guò)折疊活動(dòng)來(lái)得出答案.最后，教師可以用課件為學(xué)生展示圓柱和圓錐的展開(kāi)圖.

另一方面，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解答有深度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析來(lái)解答問(wèn)題，深刻理解概念知識(shí)，熟練掌握數(shù)量之間的關(guān)系.例如，在解析關(guān)于平均數(shù)的問(wèn)題時(shí)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平均數(shù)應(yīng)用題的基本特點(diǎn)是把幾個(gè)大小不等的數(shù)量在總量不變的情況下，通過(guò)移多補(bǔ)少，使它們成為相等的幾份，求其中的一份是多少.解題的關(guān)鍵是分析“總數(shù)量”和相對(duì)應(yīng)的“總份數(shù)”，然后用總數(shù)量除以總份數(shù)，計(jì)算出平均數(shù).其次，教師可以讓學(xué)生計(jì)算以下習(xí)題：

某小學(xué)樂(lè)器獨(dú)奏比賽由五位評(píng)委打分，在計(jì)分時(shí)，先去掉一個(gè)最高分和最低分，再算出平均分作為該選手的最后得分，選手小麗的最終得分是82分，前四位評(píng)委所打的分?jǐn)?shù)分別是79，83，86和81，第五位評(píng)委打的分?jǐn)?shù)看不清，請(qǐng)算出該評(píng)委打了多少分.

二、強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感與空間觀念，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目.例如，在解析“追及與相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以先用多媒體課件讓學(xué)生觀看龜兔賽跑的視頻，然后展示以下習(xí)題：

龜兔賽跑，同時(shí)同地出發(fā)，全程20 000米，烏龜每分鐘爬行80米，兔子每分鐘跑800米，兔子跑了一會(huì)兒就在途中睡覺(jué)，醒來(lái)后立刻以原速度向前跑.

（1）如果兔子不想輸給烏龜，那么它在途中最多只能睡多少分鐘？

（2）如果兔子在途中要睡1.5小時(shí)（烏龜與兔子的速度保持不變），而且兔子不想輸給烏龜，那么比賽路程至少應(yīng)設(shè)為多少米？

接著，教師可以讓學(xué)生自行閱讀、思考和計(jì)算習(xí)題，并做好點(diǎn)撥，如告知學(xué)生這樣分析第一道小題：兔子不想輸給烏龜，它們同時(shí)出發(fā)同時(shí)到，但是兔子的速度更快，它跑完20 000米的時(shí)間加上中途睡覺(jué)的時(shí)間恰好是烏龜爬完20 000米的時(shí)間，換句話講，烏龜爬完全程時(shí)間減去兔子跑完全程的時(shí)間就是兔子中途睡覺(jué)的時(shí)間.解答（1）的計(jì)算步驟是20 000÷80-20 000÷800=250-25=225（分）.在講解第二道小題時(shí)，教師可以告訴學(xué)生：先假設(shè)兔子睡了1.5小時(shí)，同時(shí)，烏龜爬了1.5小時(shí)，然后兔子醒來(lái)開(kāi)始追烏龜，而它追上烏龜?shù)穆烦叹褪潜荣愔辽俚穆烦?解答（2）的計(jì)算步驟是1.5×60×80÷（800-80）×800=8 000（米）.從計(jì)算結(jié)果可以得知如果兔子不想輸給烏龜，那么它在途中最多只能睡225分鐘.如果兔子在途中要睡1.5小時(shí)（烏龜與兔子的速度保持不變），而且兔子不想輸給烏龜，那么比賽路程至少應(yīng)設(shè)為8 000米.

這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力與分析能力，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算技能和問(wèn)題解決能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，教師應(yīng)重視綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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