孫艷麗

摘 要： 信息時代，教育信息化已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，其中課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛的就是多媒體輔助教學(xué)。漢語言文學(xué)作為高等院校的一項基礎(chǔ)課程，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為漢語言教學(xué)注入新的活力，有效提高教學(xué)效率。多媒體輔助漢語言文學(xué)教學(xué)能夠改變單調(diào)的課堂模式，幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，并給予學(xué)生更廣闊的交流與展示的平臺。教師在運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時要看到其消極之處，采取一定的策略，用之適度。

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 漢語言文學(xué) 信息化 教學(xué)策略

信息技術(shù)運用于課堂，為課堂教學(xué)工作帶來了重大改變，對于傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)學(xué)科而言，多媒體的介入，能夠打破以往教學(xué)的沉寂，為教學(xué)工作帶來新的思路。多媒體技術(shù)是隨著新課改的大潮進(jìn)入課堂教學(xué)的，隨之而來的是教育信息化概念的深入，多媒體技術(shù)愈發(fā)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。然而隨著教育信息化的深入發(fā)展，我們已經(jīng)不再滿足于在課堂上運用多媒體技術(shù)，而是向著更高的“融合度”追求，如何讓多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)課堂發(fā)揮最大優(yōu)勢，成為教育工作者不斷探索的新思路。本文旨在通過對多媒體技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用加以闡釋，再結(jié)合實踐有針對性地探索多媒體技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期推動漢語言文學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的意義

將多媒體技術(shù)運用于漢語言文學(xué)教學(xué)中，是傳統(tǒng)教學(xué)科目在新時期與時俱進(jìn)的改變，多媒體技術(shù)在教學(xué)中為漢語言文學(xué)教學(xué)帶來諸多新轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。漢語言文學(xué)作為基礎(chǔ)性人文學(xué)科，本身就涵蓋豐富的文化內(nèi)涵，在教學(xué)中所涉及的內(nèi)容較多，運用多媒體教學(xué)，能夠?qū)⑽淖謨?nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的內(nèi)容，或者直接引用視頻、音頻資源，以更豐富的形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）調(diào)動學(xué)生多重感官，有效建構(gòu)學(xué)習(xí)場景。多媒體技術(shù)的運用，能夠從視覺、聽覺等多個方面將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有積極作用，有助于情境教學(xué)的推進(jìn)。尤其是對于一些言有盡而意無窮的內(nèi)容，教師完全可以通過情境的引導(dǎo)使學(xué)生切身體會，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感悟。

（三）為學(xué)生提供了交流與展示的平臺。當(dāng)前教學(xué)工作強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，尤其在高等院校，學(xué)生已經(jīng)基本成年，對世界形成了自己的認(rèn)識，希望表達(dá)自己的觀點，在這樣的情況下，多媒體技術(shù)的運用恰好為學(xué)生提供了這樣一個交流平臺，方便學(xué)生隨時以豐富的形式展現(xiàn)自己的觀點、思路等。

（四）多媒體技術(shù)的運用提供了更豐富的教學(xué)資源。多媒體技術(shù)的運用所帶來的并非單純教學(xué)平臺的轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)可以為學(xué)生帶來更豐富的教學(xué)資源，在高等院校漢語言文學(xué)教學(xué)包括語言學(xué)、文學(xué)和文學(xué)理論等諸多課程，各科目之間相互交叉，構(gòu)成一個完整的學(xué)科體系。因此，學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)并非一個單純科目，需要大量引申的內(nèi)容，這些多媒體技術(shù)都能以方便快捷的方式提供。

二、多媒體技術(shù)輔助漢語言文學(xué)教學(xué)的策略分析

（一）全面提高教師綜合素質(zhì)。

多媒體技術(shù)的運用，雖然在形式與內(nèi)容上都為教學(xué)工作帶來了轉(zhuǎn)變，但在教學(xué)工作的推進(jìn)中，對于教師素質(zhì)也提出了更高要求。教師運用多媒體技術(shù)，首先要有學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，對于如何運用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時不斷創(chuàng)新，挖掘多媒體技術(shù)運用的新方式；其次，對課程有宏觀的把握，能將課堂的講解與多媒體技術(shù)的運用有效結(jié)合起來，完成二者的高效銜接。這兩方面的素質(zhì)看似清晰，一些教師在實踐中很難把握其中內(nèi)涵，反而在教學(xué)中縮手縮腳，難以前進(jìn)。

（二）運用多媒體教學(xué)要把握“度”。

多媒體技術(shù)雖然有諸多優(yōu)勢，但僅僅是教學(xué)中的一種輔助手段，也并非適用于一切課堂。一般適用于多媒體教學(xué)的課程會有如下特點：其一，理論性較強(qiáng)的課程，如在現(xiàn)代漢語教學(xué)中有許多理論性知識，如語言的派系與分布、語音知識等，單純依靠教師講解很難達(dá)到理想效果，且會使學(xué)生感到枯燥無味，采用多媒體教學(xué)就會得到很大改善；其二，言約意豐的內(nèi)容，在漢語言文學(xué)教學(xué)中，尤其是文學(xué)史部分，會涉及許多這樣的內(nèi)容，語言簡練，卻意蘊(yùn)無窮，這樣內(nèi)容的講解，完全依靠教師的語言講解是很難達(dá)到效果的，需要借助多媒體提供的視頻、音頻等烘托表現(xiàn)，需要運用多媒體教學(xué)。除這兩方面內(nèi)容外，教師可以采取其他形式進(jìn)行教學(xué)，多媒體運用過多也會造成學(xué)生的疲勞。

（三）看到不足，加以避免。

多媒體技術(shù)雖然有諸多優(yōu)勢存在，但在教學(xué)實踐中也顯現(xiàn)出一定問題，如部分教師對多媒體技術(shù)運用的嫻熟程度不夠，面對多媒體技術(shù)仍然存在照本宣科現(xiàn)象；多媒體技術(shù)在運用時過于注重形式的豐富，忽視了教學(xué)效果的統(tǒng)一，造成“喧賓奪主”的現(xiàn)象，學(xué)生被多媒體內(nèi)容吸引，反而忽視正常的學(xué)習(xí)內(nèi)容；多媒體技術(shù)的運用，影響了教師與學(xué)生的交流，這對于人文學(xué)科而言是一種無形的傷害。這些問題的發(fā)現(xiàn)，是經(jīng)過對多媒體技術(shù)的運用實踐的分析而得出的，面對問題我們不能選擇逃避，而是要勇敢面對。

事實上，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用，正如同信息技術(shù)剛剛走進(jìn)人類社會，機(jī)器的運用逐漸取代人力，總會對人文性有所損傷，這對于人文學(xué)科的學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的養(yǎng)成是不利的，因此，教師在運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時要進(jìn)行把握。教師與學(xué)生多進(jìn)行溝通，才是教學(xué)工作發(fā)展的不竭動力。

多媒體技術(shù)的發(fā)展為漢語言文學(xué)教學(xué)工作帶來諸多有益轉(zhuǎn)變，我們看到其中優(yōu)勢，就要同時看到其中的不足之處，在漢語言文學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，需要加強(qiáng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)的融合，推動教學(xué)良性發(fā)展。漢語言文學(xué)教學(xué)及時加入信息化的成分，也是要在不破壞其人文性的前提下進(jìn)行的。多媒體技術(shù)的介入只能從方法與手段上給予改變。

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