王娟

【摘要】中華民族五千年的優(yōu)秀文明，給我們留下了豐富的文學寶藏，這些文學寶藏的持續(xù)流傳與繼承對于現(xiàn)代高校漢語言文學教育開展具有積極的引導作用。以下，筆者就結合現(xiàn)階段高校漢語言文學教育現(xiàn)狀，對漢語言文學教育中的一些不足進行了分析，并針對這些問題提出了相關對策。希望通過一系列研究為提升高校漢語言文學教學質量提供參考作用。

【關鍵詞】高校 漢語言文學 教育

在高校中文類專業(yè)教學中，漢語言文學是最為基礎同時也是最為重要的課程之一。筆者通過對漢語言文學教育的長期教育觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，高校漢語言文學教育整體效果不明顯，教學過程并不理想，這些教學困境如果不能得到有效解決，對于高校漢語言文學教育開展效果將產生消極負面的影響。

一、現(xiàn)階段高校漢語言文學教育存在的不足

1、教學內容單調，缺乏新意

眾所周知，漢語言文學是一門包含豐富歷史文化，豐富文學知識的專業(yè)，其專業(yè)內容不僅包含有濃厚的趣味性，同時，作為我們的母語，在日常教學中擁有得天獨存的學習條件。但在實際教學過程中，許多高校延用的教學方式以及教學內容都明顯落后，不能滿足時代發(fā)展環(huán)境下人們對于漢語言知識的需求，教學方法也相對陳舊，缺乏新意，致使許多學生出現(xiàn)學習興趣不高，課堂教學難以引發(fā)學生共鳴，教學氛圍過于沉悶與無趣。這些問題的存在，一定程度對高校漢語言教育產生了消極影響。

2、學生學習熱情不高

筆者通過日常觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在高校漢語言文學教育過程中，知識雜亂，知識系統(tǒng)分類繁多等問題普遍存在。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學生感覺學習吃力，學習熱情難以得到提升。除此之外，教師教學手段單一，教學內容乏味等現(xiàn)象，都直接導致了課堂學習氛圍不濃烈以及學生參與熱情度不高現(xiàn)象。除此之外，學生個體之間的差異性，使學生對漢語言學習的興趣也呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)。在對一些古代漢語音調、詞義、釋義等知識學習時，部分同學會出現(xiàn)厭煩與畏難情緒，從而影響到學習熱情與學習效率。

3、課堂缺乏有效的互動

有效的課堂互動是提升課堂教學效率的關鍵因素，極大的影響了教師的教學熱情，同時也影響到了學生的學習態(tài)度，課堂教學的質量。筆者通過對漢語言文學課堂的長期觀察發(fā)現(xiàn)，在實際教學中，教師與學生缺乏良好互動討論過程，大部分教師準時上課下課，在課前與課后沒有與學生進行專業(yè)問題討論。此外，在課堂教學中，教師片面關注于教案講授，忽略了課堂氣氛的調動，沒有綜合考慮學生實際能力，學生的聽課情緒等等，使?jié)h語言文學教學育成為了“一言堂”。長此以往，教學資源無法得到有效利用，教學效率也難以保障。

二、高校漢語言文學教育的不足及對策

1、重視漢語文學教育，以生為本，科學規(guī)劃

針對現(xiàn)階段高校漢語言文學教學不被重視以及教學內容單調等現(xiàn)狀，教育部門以及高校應當從全局角度出發(fā)，提高對漢語言文學教育的重視程度，通過科學規(guī)劃專業(yè)課程，提升教學質量，達到提升學生專業(yè)水平，增強學生綜合素質的教學目的。現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學規(guī)劃中片面關注于教學方案與課堂教學管理的教學方式忽略了學生主觀學習感受，極易使學生產生反感心理，無法達到高效的教學效率。因此，針對這些現(xiàn)狀，需要現(xiàn)代高校漢語言文學教師，制定科學的教學規(guī)劃，針對高校學生年齡段思想特點以及行為習慣，科學選擇教學方式，在基于尊重學生以及教授知識基礎上，制定出激勵學生學習的有效機制，制定出科學的課堂教學體系。與此同時，在教學規(guī)劃過程之中，還應重點關注高校學生對于漢語言文學教育的興趣點所在，思考并實踐，如何在課堂教學中對學生的興趣點進行引導，從而幫助教師與學生進行良好的互動，增加課堂氛圍的融洽度，使?jié)h語言文學教育更高效。

2、積極運用多媒體，增加課堂互動

隨著信息技術的飛速發(fā)展，在高校各專業(yè)課堂教學中，計算機多媒體運用越來越廣泛，并且在提高教學效率以及學生學習積極性方面發(fā)揮著無可取代的重要作用。基于此，作為高校漢語言文學教師，針對當前高校學生學習熱情不高問題，可以通過在教學中運用多媒體技術，積極的開展多媒體教學，增加師生的課堂互動討論，從而提高教學有效性。在具體實踐中，教師可以綜合運用漢語言文學的專業(yè)特點，結合多媒體設備在圖文、影像展現(xiàn)上的優(yōu)勢，以知識點與多媒體相結合，制作出新穎的，滿足高校學生學習需求的多媒體課件。在此基礎上，配合板書授課，極大的提升學生興趣，漢語言文學的意境也得以營造，學生對于知識點也更易于接受。此外，還可以針對某一知識點開展多媒體討論課，通過分組或自主制作課件等活動，增加師生之間的課堂交流與互動，如此一來，不僅幫助學生加深了對漢語言文學知識的理解，還提高了學生組織能力，多媒體應用等能力。

3、豐富教學形式，增加課外實踐

漢語言文學在學生的日常生活中應用廣泛，其教學不應局限于課堂，而應豐富教學形式，大膽進行課外實踐拓展，增強學生知識的應用能力，深刻的掌握漢語言文學知識。在具體實踐中，可以開展?jié)h語言文學學習小組以及學生社團等活動，將對漢語言文學有共同愛好的學生聚集在一起，更好的交流與學習，并通過小組及社團帶動整體學生的參與熱情以及學習興趣。此外，要積極為高校學生搭建校外實踐場所。如通過與書店、出版社等建立合作關系，一方面派學生去到各校外場所進行實踐，一方面組織專業(yè)人員對學生進行講學與專題報告。通過這些學術活動的開展交流，使學生漢語言文學知識掌握更牢固，實踐應用能力得到提升。

結語

綜上所述，現(xiàn)階段高校漢語言文學教育存在各種不足，從教師角度分析可以發(fā)現(xiàn)，教學內容缺乏創(chuàng)新性，教學形式以及內容單調枯燥，與學生互動不足問題普遍存在。從學生角度分析則表現(xiàn)在學習興趣不高，課堂參與積極性較低，對課堂討論與互動采取回避態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)狀，需要廣大教育工作者，在實際教學過程中，針對存在的問題以及原因進行深入分析，不斷探討解決對策，為實現(xiàn)高校漢語言文學教學效率做出積極貢獻。

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