祝琴

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，直接作用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)以信息反饋的方式進(jìn)行教與學(xué)的協(xié)調(diào)，使教學(xué)活動(dòng)在沖突中協(xié)調(diào)，在協(xié)調(diào)中進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要彰顯人文素養(yǎng)，就應(yīng)該突出評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容激勵(lì)化的特點(diǎn)。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)遵偱三個(gè)方面的原則：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主的原則；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主的原則；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；定性定量；形成性；終結(jié)性；自評(píng)互評(píng)；教師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)結(jié)合

著名教育家杜威說(shuō)過(guò)，“離開了人和人的發(fā)展，一切美妙的教育計(jì)劃都無(wú)異于海市蜃樓。”杜威的思想與新課程的核心理念是一致的，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。暨南大學(xué)著名教授饒子說(shuō)：“語(yǔ)文教育是我們民族文化的精華之所在，是我們的支柱，所以在青少年時(shí)代就要給他們墊好人文素養(yǎng)的根基?！?/p>

什么是人文素養(yǎng)？語(yǔ)文新課標(biāo)中明確規(guī)定：人文素養(yǎng)是一個(gè)人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，具有人文素養(yǎng)最典型的標(biāo)志是具有人文精神。它具體表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、生命的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)一種理想人格的肯定與塑造等。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就是提升他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，把培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，讓語(yǔ)文教學(xué)真正回歸到以人為本的軌道上，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要教師春雨潤(rùn)物般的感化，整個(gè)過(guò)程特別需要強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，而這個(gè)過(guò)程必須以教學(xué)評(píng)價(jià)為依托。

一、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

新課標(biāo)指出，“評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)該充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！闭Z(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)直接作用于教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)以信息反饋的方式進(jìn)行教與學(xué)的協(xié)調(diào)，使教學(xué)活動(dòng)在沖突中協(xié)調(diào)，在協(xié)調(diào)中進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。教學(xué)評(píng)價(jià)尊重差異，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，保護(hù)學(xué)生自尊自信，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的需要，拓展空間，激勵(lì)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的意義是顯而易見的：促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高；促進(jìn)教師的成長(zhǎng)；促進(jìn)新型民主教育的形成。

二、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的原則

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出了評(píng)價(jià)的目的，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)依具體學(xué)生、具體表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，同時(shí)，還要依學(xué)生付出努力的不同而有所變化。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要彰顯人文素養(yǎng)，就應(yīng)該突出評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容激勵(lì)化。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三結(jié)合。

1.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主。改變傳統(tǒng)的只依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀，逐步形成以學(xué)生平時(shí)的課堂答問、作業(yè)完成、單元測(cè)試、日常觀察等相結(jié)合的形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式?？梢圆捎贸砷L(zhǎng)記錄袋的方式記錄評(píng)價(jià)過(guò)程，以便進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主。定性評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與是否達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。定量評(píng)價(jià)是依據(jù)定性描述量化評(píng)分。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生的差異與個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性、主動(dòng)性。

三、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法

1.閱讀評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)

朱永新說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的共同閱讀決定了其精神力量，而精神的力量對(duì)于一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力與核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育，起著關(guān)鍵作用?！彼凇缎陆逃分邪验喿x上升到了另一個(gè)新的高度，將閱讀與國(guó)家和民族的未來(lái)緊密聯(lián)系在一起。

閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，也是一個(gè)富有創(chuàng)造性的過(guò)程。通過(guò)分層閱讀達(dá)到個(gè)性化閱讀的目的，以加深對(duì)作品的理解。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可針對(duì)學(xué)生朗讀能力、理解能力和感受作品的能力分步驟、分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。

閱讀活動(dòng)是從朗讀開始的，對(duì)于學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)，主要從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和感情這幾個(gè)方面展開。多采用激勵(lì)的方法，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，滋養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，這是一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程。教師在課堂閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要珍視學(xué)生的理解、感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生自己概括文本內(nèi)容，自己理解重點(diǎn)詞句的含義，調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)文本主旨和作者情感提出個(gè)性化的解讀意見。而在這個(gè)過(guò)程中，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生的興奮狀態(tài)持續(xù)，會(huì)讓學(xué)生去積極思考、表達(dá)，迸發(fā)出思想的火花，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

課外閱讀評(píng)價(jià)主要通過(guò)活動(dòng)的方式展開，如朗讀競(jìng)賽、名著推介會(huì)、讀書筆記交流會(huì)等。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生的閱讀視野，陶冶學(xué)生的思想情操，提升學(xué)生的閱讀品位，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

朗讀評(píng)價(jià)案例：《我愛這土地》

課堂評(píng)價(jià)過(guò)程：

師：剛才，陳××和山×兩位同學(xué)為我們范讀了《我愛這土地》這首詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下他們的朗讀。

生：我覺得他們兩個(gè)人的朗讀節(jié)奏和重音都處理得非常好，“嘶啞、打擊、悲憤、激怒、無(wú)比溫柔、腐爛、常含淚水、愛得深沉”，這些詞語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)侵略者的仇恨和對(duì)祖國(guó)深沉的愛。朗讀時(shí)將這些詞重讀，能突出作者的情感。

師：剛才這位同學(xué)聽得很認(rèn)真，評(píng)價(jià)也頭頭是道，給他一點(diǎn)掌聲。同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)，大膽交流自己的看法。

生：老師，我覺得“然后”這個(gè)詞在朗讀時(shí)也要關(guān)注。我認(rèn)為這個(gè)詞表現(xiàn)了作者獻(xiàn)身祖國(guó)，面對(duì)死亡的坦然。

師：很好！

生：我課前預(yù)習(xí)時(shí)查閱過(guò)資料，艾青的這首詩(shī)寫于1938年，當(dāng)時(shí)日寇侵占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。所以，我覺得應(yīng)該用緩慢的語(yǔ)速，高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀這首詩(shī)，讀出作者的愛國(guó)之情。

師：這個(gè)同學(xué)的朗讀習(xí)慣很好，他知道結(jié)合背景資料來(lái)體會(huì)作者情感。你來(lái)范讀一下。

師：同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好！艾青是一位愛國(guó)詩(shī)人，同學(xué)們?cè)谡n外可以選讀他的其他抒情詩(shī)，如《雪落在中國(guó)的土地上》《大堰河，我的保姆》等等。

評(píng)價(jià)實(shí)施的效果：

這節(jié)課以學(xué)生互評(píng)為主，結(jié)合老師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言多是激勵(lì)性的。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生更深刻地理解了詩(shī)人艾青的愛國(guó)情懷，拓寬了閱讀視野，豐富了人文底蘊(yùn)；同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

2.寫作評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的人文思想

寫作是一種綜合性的精神活動(dòng)。寫作往往能折射出寫作者的人生態(tài)度，價(jià)值取向，審美情趣，個(gè)性風(fēng)格。寫作最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)，是除了閱讀外造就書卷氣的有效途徑。從某種程度而言，寫作最能反映學(xué)生的人文素養(yǎng)。

寫作評(píng)價(jià)主要通過(guò)教師評(píng)語(yǔ)、量化評(píng)分、同題作文對(duì)照講評(píng)、修改評(píng)價(jià)等方式來(lái)展現(xiàn)。教師評(píng)語(yǔ)可用協(xié)商式、情感式、激勵(lì)性的語(yǔ)言，肯定學(xué)生獨(dú)到的見解、流暢的語(yǔ)言、規(guī)范的書寫等優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。量化評(píng)分讓學(xué)生明確寫作努力的方向，有針對(duì)性地改正與提高。同題作文的對(duì)照評(píng)價(jià)，讓學(xué)生辨析文與文的差別，養(yǎng)成分析問題、思考問題的習(xí)慣。修改評(píng)價(jià)讓學(xué)生提升人文思想的深度，提高寫作能力。

評(píng)價(jià)效果：學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，通過(guò)三篇同題作文的對(duì)照評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文就是反映自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和看法，選材應(yīng)貼近生活，以小見大。作文構(gòu)思應(yīng)該條理清晰，敘述描寫的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，議論抒情的語(yǔ)言應(yīng)該有思想深度，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明文章中心。還可引用名言，增添文采。

通過(guò)多次這樣的作文評(píng)價(jià)，學(xué)生一方面掌握了寫作技巧，另一方面養(yǎng)成了留心觀察生活，善于思考問題的習(xí)慣，并且在比照中認(rèn)識(shí)到自己的不足，提升了自己的審美趣味和思想深度。

寫作評(píng)價(jià)還能幫助學(xué)生正確看待身邊的人和事，正確分析和思考社會(huì)現(xiàn)象，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！?/p>

作文《看見》評(píng)價(jià)示例：

“我站在街道旁邊，視線卻捕捉到一個(gè)正向我走過(guò)來(lái)的老婦，那是怎樣一副佝僂的身軀呀！像是被重物擠壓不能呼吸，便只有弓著腰生存，臉上似乎有泥土的污垢，頭發(fā)蓬亂，有幾縷灰白的頭發(fā)下垂到臉前。她的左手拖著一個(gè)行李袋，可是我猜測(cè)那里面并沒有什么值錢的東西，因?yàn)樗庑纹坡洹Ⅲa臟，似乎能看見它的已經(jīng)破損的背帶，她的右手卻拿著一杯廉價(jià)的奶茶。

……

我的心像凌空遭遇寒流，疼裂得皺縮起來(lái)，眼睛也因?yàn)橐徽２徽５亻L(zhǎng)時(shí)間的注視而顯得有些酸澀。我看見那個(gè)老婦人，生活在社會(huì)最底層的人，四處流浪，無(wú)家可歸。生活的痛苦，人們的惡意諷刺使得那些人從精神到身體上的脊椎慢慢彎曲，可她們卻卑微地小心翼翼地生活在角落，加倍地珍惜我們從不在意的一切。而我們，卻在用自己生活的優(yōu)越來(lái)諷刺那些人苦苦求而不得的幸福?？墒牵鐣?huì)就是如此，它冰冷殘酷地壓榨所有人，我們卻只能接受它，它有多殘酷，我們就得有多包容。

短短的十幾分鐘，我卻看見了黑暗、諷刺、落敗、無(wú)奈。我的靈魂在顫抖，我的精神在因無(wú)法解脫而咆哮。

……”

在對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，同學(xué)們肯定了這位同學(xué)觀察生活的細(xì)致，思考的深入，情感的真摯，但不能發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。老師及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到針對(duì)同一現(xiàn)象，可以有不同的分析和思考，作文應(yīng)該反映積極的主題。還是這一素材，可以說(shuō)“看見了拾荒婦人雖然身份卑微，生活困苦，但她不在意她人的輕視和嘲諷，頑強(qiáng)不屈地面對(duì)苦難，用勤勞的雙手養(yǎng)活自己，我的心中不禁升起一股敬意。同時(shí)，我也想到，我們應(yīng)該給予這些卑微的生命更多的關(guān)愛?！?/p>

通過(guò)學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深入思考問題，正確看待人和事的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升了他們?nèi)宋乃枷氲纳疃取?/p>

3.綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)，塑造學(xué)生的人文品格

語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的兩個(gè)重要板塊。

綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是：學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度；學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。

綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)示例：

學(xué)生姓名：陳××

評(píng)價(jià)效果：通過(guò)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程及成果展示的評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了團(tuán)結(jié)合作精神的重要，學(xué)會(huì)了互幫互助，學(xué)會(huì)了大膽創(chuàng)新和大膽交流。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，“評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考查學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”

評(píng)價(jià)案例：《拜年》

師：現(xiàn)在，很多人用電話拜年，這種方式好不好？

生：方式不重要，關(guān)鍵是交流感情。電話拜年，同樣能達(dá)到交流的目的。

生：我同意。同時(shí)，我還認(rèn)為，電話拜年是一種時(shí)尚，也是移風(fēng)易俗的好辦法，可以凈化當(dāng)前過(guò)節(jié)講求奢靡的風(fēng)氣。

師：嗯。老師也非常贊同你的觀點(diǎn)。

師：我們來(lái)模擬表演一下，設(shè)想：現(xiàn)在是大年初二，你們打電話來(lái)向我拜年，應(yīng)怎么說(shuō)？

（請(qǐng)一位同學(xué)走到講臺(tái)邊，師生隔桌）

生：喂！

師：喂，您好，哪位？

生（略顯緊張）：我……我是劉×。今天是大年初二，我給你拜年了。

師：謝謝你啊。

（生趕忙掛斷電話，師請(qǐng)學(xué)生回位）

師：大家給這位同學(xué)和老師的表現(xiàn)打個(gè)分，如何？打分的時(shí)候，告訴大家你打分的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

生：我們小組給劉×打60分。我們商量的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：說(shuō)話禮貌得體，20分；普通話標(biāo)準(zhǔn)，20分；表情達(dá)意，20分；語(yǔ)言連貫簡(jiǎn)明，20分；還有20分是心理素質(zhì)分。她普通話較好，表情達(dá)意還可以，但因?yàn)榫o張沒有說(shuō)新年祝福語(yǔ)，就匆匆掛掉電話了。所以，我們給她打60分。

生：老師，您的表演也有欠缺。同學(xué)向您拜年，您也不能就“謝謝你啊”就完了啊。

生（插言）：老師也沒反應(yīng)過(guò)來(lái)嘛。想說(shuō)也沒時(shí)間，劉×剛說(shuō)完，就把電話掛了。老師就是想和她再聊聊，也沒機(jī)會(huì)了呀。

師：那你們給老師打多少分？

生：那……我打75分。

師：實(shí)際上，我的表現(xiàn)只能打60分。師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。而我只注意了客氣，若能在“謝謝你啊”后面，再緊跟著說(shuō)兩句，可能她就不會(huì)如此緊張以致掛斷電話了。

……

評(píng)價(jià)效果：這節(jié)口語(yǔ)交際課，清楚地展示了學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的情況。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生懂得了與人交流應(yīng)該有禮貌，尊重他人，語(yǔ)言要得體。老師的自我評(píng)價(jià)教會(huì)了學(xué)生實(shí)事求是，謙遜誠(chéng)懇。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性和健全的人格是大有裨益的。

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要本著正面引導(dǎo)的原則，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主。充滿情趣的評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。缺乏激勵(lì)的、否定性的評(píng)價(jià)，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，扼殺學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探尋適合學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式，努力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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編輯 劉瑞彬