李國(guó)華

摘 要：為解決學(xué)生作文難的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注生活入手，通過(guò)寫(xiě)隨筆積累寫(xiě)作的素材，抒發(fā)真情實(shí)感。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，關(guān)心身邊的人和事，并隨時(shí)記錄所見(jiàn)所聞所感。其次結(jié)合隨筆進(jìn)行寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白寫(xiě)什么，又懂得怎么寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：隨筆；積累；作文教學(xué)

作為一個(gè)語(yǔ)文老師，面對(duì)作文這老大難題，我有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的無(wú)奈。直到有個(gè)學(xué)生拿著自己寫(xiě)的厚厚的一本隨筆充滿自豪地找我評(píng)點(diǎn)，我才有了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的豁然，才有了“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。它告訴我們：作文就應(yīng)該給人以“清新自然，真我本色”的質(zhì)樸美，這才是作文的真諦。

一、問(wèn)文那得清且麗，為有源頭隨筆來(lái)

隨筆就是隨時(shí)隨地、隨感隨記、隨讀隨議、隨改隨展，無(wú)論字?jǐn)?shù)多少，篇幅長(zhǎng)短，只要是隨手下筆而成的文字都是“隨筆”。它是學(xué)生的率性而為，沒(méi)有任何的矯揉造作。學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣，就會(huì)留心觀察生活、熱愛(ài)生活，就能在作文中真情流露；作文就不用“捏造”，而是撿拾起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，展示真我風(fēng)采；實(shí)踐與作文結(jié)合，閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，練筆與點(diǎn)撥結(jié)合……學(xué)生在生活中感受真情欣賞美，在隨筆中積累寫(xiě)作素材，從而找到返璞歸真的生活真諦。

（一）無(wú)心插柳柳成蔭

生活本身就是一部大百科全書(shū)，那么如何指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地再現(xiàn)生活，把對(duì)生活的體驗(yàn)融于筆端？

1.書(shū)寫(xiě)真實(shí)生活

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！蔽覀儜?yīng)大力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在生活中作文，在作文中生活。我們可以激發(fā)他們先“情動(dòng)于中”，然后“辭發(fā)于外”。在七年級(jí)剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我就開(kāi)展了各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如剛走進(jìn)中學(xué)的大門(mén)，同學(xué)們互不相識(shí)，為了讓大家互相了解，交結(jié)朋友，我就開(kāi)展“自我介紹”“猜猜他是誰(shuí)”等活動(dòng)，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的同學(xué)為寫(xiě)作對(duì)象，或者以“心聲”為內(nèi)容，寫(xiě)一篇隨筆，再把隨筆交給自己喜歡的同學(xué)，互相評(píng)點(diǎn)。不到一周，大部分同學(xué)便熟悉了，彼此之間加深了了解。

有個(gè)內(nèi)向的女同學(xué)在她的第一篇隨筆中寫(xiě)道：我來(lái)自信宜云開(kāi)大山，我有大山般崇高的理想……可我又很迷惘，在喧囂的都市中我似乎不知路在何方……我把她的隨筆在班上讀了，全班同學(xué)都表示樂(lè)意做她的朋友，那雙迷惘的眼睛閃出了希望之光。在以后的隨筆中，她寫(xiě)過(guò)這樣一句話：是那次語(yǔ)文活動(dòng)救了我，是隨筆救了我，如果沒(méi)有同學(xué)們的支持和理解，我想在那孤獨(dú)的海洋里，我會(huì)迷失方向。

2.行萬(wàn)里路

在開(kāi)始寫(xiě)隨筆的時(shí)候擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有興趣，所以老師要刻意地創(chuàng)造一些故事、創(chuàng)設(shè)一些氛圍、布置一些場(chǎng)景，開(kāi)展各種各樣語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的隨筆有話可說(shuō)。隨后我就利用身邊山水風(fēng)景、人生百態(tài)，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生漸入隨筆之佳境。

（1）走進(jìn)生活，抒寫(xiě)感動(dòng)。讓學(xué)生明白生活本身就是最好的作文素材，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心思。因此需把學(xué)生的目光引到他們的生活中來(lái)，讓他們關(guān)心生活、熱愛(ài)生活，讓生活成為他們寫(xiě)作的源頭活水。在“關(guān)心家事、國(guó)事、天下事”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們對(duì)身邊的校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出來(lái)的拼搏精神、元旦晚會(huì)演繹的動(dòng)人畫(huà)面、中考百日誓師震撼人心的場(chǎng)景、上海世博會(huì)對(duì)中國(guó)和世界的深遠(yuǎn)意義、人們對(duì)世界杯足球的狂熱等都表達(dá)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并在隨筆中得到宣泄。做生活的有心人，不僅能解決學(xué)生的作文素材的問(wèn)題，更讓學(xué)生收獲了一份份感動(dòng)，完成了一次次人格塑造。

（2）走出課堂，親近自然。百花爭(zhēng)艷，綠草如茵，小橋流水，崇山峻嶺，飛禽走獸……優(yōu)美的自然風(fēng)光：陡峭的大仁山、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的天馬山大草原、粵西第一峰大霧嶺……這些豐富的自然資源，都是作文的好材料。讓學(xué)生走出課堂，親近自然，了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，更讓學(xué)生的作文水平得到質(zhì)的提高。

3.讀萬(wàn)卷書(shū)

有人說(shuō)“汝果若學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，也有人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這說(shuō)明作文離不開(kāi)生活，但作文也不能是生活的簡(jiǎn)單復(fù)制和粘貼，畢竟學(xué)生的生活圈子和人生閱歷有限，不可能走遍千山萬(wàn)水，閱盡人生百態(tài)，如果不“讀萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)”，就很難做到“下筆如有神”。所以，每個(gè)新學(xué)期，我對(duì)讀課外書(shū)方面都有明確的要求：（1）每學(xué)期開(kāi)學(xué)都會(huì)把這學(xué)期要讀的書(shū)目列出來(lái)，讓學(xué)生制訂好讀書(shū)計(jì)劃。（2）定期寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記可以是摘抄，可以是旁批，可以是讀后感。字?jǐn)?shù)不限，方式自由，但讀過(guò)的書(shū)一定要有墨跡，每周檢查一次。（3）?；仡^看看。書(shū)看過(guò)，印象不深；寫(xiě)過(guò)，也會(huì)忘記；經(jīng)?；仡^看看，特別是寫(xiě)作時(shí)的借鑒、閑暇時(shí)的欣賞，在有意無(wú)意間，便成了永久的記憶。讀書(shū)活動(dòng)和寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，學(xué)生在其中體會(huì)到了作文的樂(lè)趣。

（二）有心栽花花似錦

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)讀書(shū)，這些都是為了讓學(xué)生寫(xiě)得出，有話說(shuō)。但怎樣才能讓學(xué)生寫(xiě)得順，寫(xiě)得好，寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練是必不可少的，有心栽花，才能繁花似錦。

1.厚積薄發(fā)，博觀約取

只有關(guān)不住的滿園春色，才有一枝紅杏出墻來(lái)的驚艷；只有無(wú)窮碧的接天蓮葉，才能襯托出映日荷花的別樣紅；只有漸欲迷人眼的亂花，才能顯出沒(méi)馬蹄淺草的可愛(ài)；只有厚積才能薄發(fā)。所以沒(méi)有一定的生活積累、寫(xiě)作訓(xùn)練，是寫(xiě)不出好文章的。拳不離手，曲不離口，寫(xiě)作也是這樣，沒(méi)有一定的作文量，必然缺乏“手感”，就不會(huì)有神來(lái)之筆，因此我把隨筆寫(xiě)作作為一項(xiàng)常規(guī)化的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)抓。強(qiáng)調(diào)學(xué)生一有感觸，立即動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)；一發(fā)現(xiàn)“新聞”，即刻“拍攝”下來(lái)；即使夢(mèng)中怪事，夢(mèng)醒時(shí)分也要及時(shí)記憶，我把這個(gè)活動(dòng)叫做“心動(dòng)筆隨”。每周的隨筆篇數(shù)不限、字?jǐn)?shù)不定、體裁自由、題材自定，但每天要留墨跡，每周要作整理，漸漸養(yǎng)成了自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣。把這些記錄成長(zhǎng)的文字保存起來(lái)，當(dāng)學(xué)生回過(guò)頭去再看看曾經(jīng)記錄的成長(zhǎng)軌跡時(shí)，自我發(fā)展就會(huì)到達(dá)一個(gè)新的起點(diǎn)。

2.分類歸納，整合運(yùn)用

作文不是對(duì)隨筆進(jìn)行簡(jiǎn)單剪切、粘貼，而是要根據(jù)作文的要求，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的感受、對(duì)隨筆中的寫(xiě)作素材進(jìn)行加工整合。不僅要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工，還需要對(duì)多篇素材進(jìn)行取舍和充實(shí)，然后根據(jù)自己對(duì)生活的深入思考，將其融為一個(gè)整體，進(jìn)行必要的提升，這樣才能寫(xiě)出高水平的文章。例如在開(kāi)展“我愛(ài)我家”的語(yǔ)文活動(dòng)后，再以“親情”為話題寫(xiě)作文，這時(shí)我先讓學(xué)生分組整理隨筆中與之相關(guān)的題材，進(jìn)行取舍。然后把自己感觸最深的一兩件事鋪展開(kāi)來(lái)，升格作文。這樣小組內(nèi)既可以資源共享，又可以發(fā)揮集體的智慧，更能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于共同提高。

3.方法指導(dǎo)，技巧點(diǎn)撥

通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在生活的大海中拾到琳瑯滿目的貝殼，要提高這些貝殼（隨筆作文）的價(jià)值就必須進(jìn)行藝術(shù)加工，讓它們看起來(lái)不再有瑕疵。所以我們要以學(xué)生的日常隨筆素材為基礎(chǔ)，在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行方法技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練，如選材立意、結(jié)構(gòu)布局、巧擬標(biāo)題、提煉語(yǔ)言等。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，或以小見(jiàn)大、或反彈琵琶、或借他山之石，從而形成自己鮮明的個(gè)性特色，不再千人一面、眾口一詞。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵。我嘗試讓學(xué)生把時(shí)間拉長(zhǎng)、把動(dòng)作放慢、利用修辭等多種方法來(lái)把細(xì)節(jié)寫(xiě)形象，從而達(dá)到感人的效果。有了細(xì)節(jié)，平凡的父親才有朱自清的《背影》的雋永；卑微的母親才令林莉《小巷深處》中的無(wú)知少女迷途知返；魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西才能痛快淋漓……

“‘風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。擾人入眠的風(fēng)雪聲，聒碎鄉(xiāng)心。是誰(shuí)在憂嘆對(duì)故園的滿腹鄉(xiāng)思，一腔愁緒？”梁×同學(xué)寫(xiě)的隨筆《說(shuō)不出的愛(ài)與愁》，不僅真實(shí)地寫(xiě)出了離家學(xué)子的離愁別緒，而且引用了詩(shī)句，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在隨筆中記錄下成長(zhǎng)的歷程、成功失敗的歡笑和淚水，為作文積累了素材；教師在作文課加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，作文就能水到渠成。

二、生活不是無(wú)情物，得失可因隨筆知

隨筆寫(xiě)的是學(xué)生的心路歷程、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)上的得失成敗，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活的真實(shí)，抒自己的真情，更要注意提醒學(xué)生“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，作文的本質(zhì)是做人，是讓學(xué)生在生活中、寫(xiě)作中完善自己的人格。李白、杜甫、高爾基、莎士比亞等作家的作品之所以膾炙人口、流傳千古，都是因?yàn)樽髌分辛髀冻鰜?lái)的人格魅力。

（一）抒寫(xiě)真實(shí)，升華人格

作文時(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生說(shuō)真話，抒真情，張揚(yáng)個(gè)性。但真話并非都是正確的，而且學(xué)生的人生閱歷尚淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，判斷是非的能力不強(qiáng)。從這個(gè)角度上說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)也是教育工作。

學(xué)生的隨筆一般是小組互相批改。但我必定會(huì)瀏覽一遍，有時(shí)也會(huì)加點(diǎn)旁批，但一般不是評(píng)價(jià)文章寫(xiě)得怎么樣，而是對(duì)學(xué)生在隨筆中流露出來(lái)的喜怒哀樂(lè)或表示同感、或給予開(kāi)解、或給予溫馨提醒。當(dāng)李×為爺爺?shù)娜ナ蓝習(xí)r，我告訴他爺爺在天之靈會(huì)因看到他的孝心而感動(dòng)，更會(huì)為他的堅(jiān)強(qiáng)而開(kāi)心；當(dāng)何×為考試的失敗而沮喪時(shí)，我對(duì)她說(shuō)，勝敗兵家事不期，卷土重來(lái)真英雄；當(dāng)陳×為受到同學(xué)誤解而耿耿于懷時(shí)，我提醒他生活不如意之事十有八九，假如生活欺騙了你，也不要對(duì)生活失去信心，畢竟還有很多愛(ài)你、理解你的人……讀著學(xué)生的隨筆，讀著學(xué)生的成長(zhǎng)，讀著學(xué)生豐富的感情世界，我看到了他們對(duì)作文的信心、對(duì)人生的積極態(tài)度，感到了由衷的欣慰，就如看到挺立在水面上朵朵淡雅的芙蓉花一樣心曠神怡。

（二）作品展示，自我增值

要讓學(xué)生真正地喜歡隨筆，并養(yǎng)成一種自覺(jué)的行為習(xí)慣，就要讓學(xué)生有成就感，那么教師就要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的隨筆給予評(píng)價(jià)，給學(xué)生展示作品、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生情不自禁地愛(ài)上隨筆。隨筆交上來(lái)后，不僅要及時(shí)批改，我還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生，甚至是每個(gè)學(xué)生都有展出作品的機(jī)會(huì)：將特別好的推薦給?？?，還選擇優(yōu)秀作品在班內(nèi)結(jié)集出版，互相傳閱。爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有作品“發(fā)表”。寫(xiě)作水平不夠好的同學(xué)，就親自和他一起修改，或讓好的同學(xué)提出修改的意見(jiàn)，全班同學(xué)共同“富?！?、共同進(jìn)步。從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與寫(xiě)作、努力和成功的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生找到自我的價(jià)值。

三、山窮水盡疑無(wú)法，柳暗花明隨筆來(lái)

葉圣陶先生說(shuō)：生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。通過(guò)隨筆書(shū)寫(xiě)生活，積累寫(xiě)作素材，讓學(xué)生作文時(shí)去掉綺麗的辭藻，去掉虛偽的浮夸，走出脫離實(shí)際的課堂，走進(jìn)真實(shí)的生活情境，回歸本真。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張世偉.生活 寫(xiě)作 生活[J].教育藝術(shù)，2012（8）：33-34.

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文快樂(lè)閱讀輕松寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合的研究》（課題編號(hào)為2018YQJK307）階段性研究成果。

編輯 杜元元