摘 要：在新課改的背景下，高中化學(xué)教學(xué)發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)高中化學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。因此，隨著素質(zhì)教育理念的提出與實(shí)施，要求高中化學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，結(jié)合分層教學(xué)法來滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，以下幾點(diǎn)是在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)法；策略

在當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)中，受到諸多因素的影響，使得學(xué)生個(gè)體之間存在一定的差異性，而要想讓學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師需要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異化，結(jié)合分層教學(xué)法來促進(jìn)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。但在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，部分教師沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性化差異的重要性，在教學(xué)中仍側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一式教學(xué)法，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡人意?；诖耍朕D(zhuǎn)變當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，結(jié)合有效的方式來提升分層教學(xué)法運(yùn)用的有效性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提供強(qiáng)有力的支撐。以下幾點(diǎn)是在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用分層教學(xué)法的策略，望具有參考價(jià)值：

一、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要想有效運(yùn)用分層教學(xué)法，首先需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。然而部分教師認(rèn)為只需要以學(xué)生的考試成績?yōu)榛A(chǔ)為學(xué)生進(jìn)行分層就可以。其實(shí)不然，這種方式不能正確合理的為學(xué)生進(jìn)行分層，并且學(xué)生的考試成績并不代表著學(xué)生的全部。因此，在實(shí)際分層過程中，教師需要明確，學(xué)生的考試成績只能當(dāng)作一種參考因素，另外需要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生自身個(gè)性愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，以此來綜合學(xué)生的綜合素質(zhì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，進(jìn)而為開展分層教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。通常教師會(huì)將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生三個(gè)層次，然后以此為基礎(chǔ)開展符合學(xué)生實(shí)際的化學(xué)教學(xué)。當(dāng)然，在為學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)需要注意：一，教師在為學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)切不可戴有色眼鏡，并且在分層的過程中最好是以隱性分層為主，這樣可以避免學(xué)生因分層產(chǎn)生負(fù)面心理；二，教師需要明確學(xué)生的分層并不是一成不變的，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，以此來確保學(xué)生能進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。通過這種方式，可以為接下來教師開展分層教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，以及發(fā)展學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

在當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要明確對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層的重要性。高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上可以起到激勵(lì)與導(dǎo)向的作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分層可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)困生而言，教師如若制定的教學(xué)目標(biāo)過高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生較大的壓力，并且如若學(xué)生沒有達(dá)到教師制定的目標(biāo)，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心產(chǎn)生影響，進(jìn)而讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果不斷降低。而教師制定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)優(yōu)等生而言，只不過是一個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，這樣巨大的落差會(huì)讓優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)生充分發(fā)揮自我學(xué)習(xí)潛能產(chǎn)生影響。由此可以看出，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層有著至關(guān)重要的作用和影響。有效的教學(xué)目標(biāo)分層，可以讓不同層次的學(xué)生通過努力達(dá)到不同的目標(biāo)，進(jìn)而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。例如在進(jìn)行《氯、溴、碘及其化合物》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如：學(xué)困生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)氯水的成分進(jìn)行掌握，并對(duì)氯水的性質(zhì)進(jìn)行了解；中等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)困生學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，然后對(duì)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中的微粒性質(zhì)進(jìn)行掌握；而針對(duì)優(yōu)等生而言，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是以學(xué)困生以及中等生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，然后可以結(jié)合自身的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以此來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。當(dāng)然，如若學(xué)生提前完成教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)上一層的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行嘗試，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)整體學(xué)生共同進(jìn)步。

三、 對(duì)問題設(shè)置進(jìn)行分層

在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。但是教師需要明確，問題的設(shè)置必須要科學(xué)合理，如若問題設(shè)置得太過簡(jiǎn)單，雖然可以滿足學(xué)困生以及中等生的學(xué)習(xí)需求，但是無法滿足優(yōu)等生的實(shí)際需求，但是也不應(yīng)太難，會(huì)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要注重對(duì)提問進(jìn)行分層。針對(duì)問題的設(shè)計(jì)由易到難、由簡(jiǎn)入繁，問題設(shè)置需要有易有難，進(jìn)而滿足不同層次的學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)參與到其中。例如在進(jìn)行《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將問題設(shè)置為：一，溴水與二氧化硫在進(jìn)行反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，誰是還原劑？誰是氧化劑？并將你認(rèn)為的原因進(jìn)行闡述；二，兩者在反應(yīng)過程中會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？如若將溴水加入亞硫酸鈉溶液中，會(huì)發(fā)生反應(yīng)嗎；二氧化硫和氯水二者都具有一定的漂白作用，將二者混合，能否將漂白效果放大？

四、 結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，以及促進(jìn)整體學(xué)生共同進(jìn)步有著重要的影響和作用。因此，教師需要重視對(duì)分層教學(xué)法的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層；目標(biāo)分層的合理化以及問題的有效分層，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，并發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷翠波.如何通過分層教學(xué)打造高中化學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2016（79）：148.

[2]許加海.高中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的必要性淺談[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（10）.

[3]陳治國.高三化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)提高課堂效率的探索與實(shí)踐[J].科學(xué)中國人，2016（2）.

[4]馬進(jìn)軍.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)研究[J].新課程（下），2017（7）.

[5]王三永.分層教學(xué) 創(chuàng)造高效課堂——有關(guān)分層教學(xué)下的高中化學(xué)教學(xué)研究[J].數(shù)理化解題研究，2016（11X）.

作者簡(jiǎn)介：

林秀明，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué)。