巢少瓊

摘 要：數(shù)學(xué)知識源于生活用于生活，生活中的數(shù)學(xué)實例有利于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識接受和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化情境，教師可以通過數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，有效提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；實踐應(yīng)用

小學(xué)生抽象思維水平正處于成長發(fā)育時期，在理論知識講授的教學(xué)模式下，很難完全理解高度抽象的數(shù)學(xué)問題？因此，教師可以結(jié)合生活實例將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化展示給學(xué)生，運用生活化情境讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的真實性和重要性，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

一、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系

數(shù)學(xué)知識具有較強的邏輯性和抽象性，生活化情境不僅可以促進學(xué)生對問題的理解，還能充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活實踐中來。由于學(xué)生的抽象思維還處于成長發(fā)育時期，他們對自己熟悉的事物或場景更容易產(chǎn)生興趣。因此，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，在生活化學(xué)習情境中給予具體的引導(dǎo)，讓理論知識更加具體化、形象化，使學(xué)生可以靈活運用原有的知識體系，掌握和理解數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“多邊形的面積”時，學(xué)生通過列表和畫圖很難建立空間觀念。因此，教師在計算平行四邊形的面積時，為了體現(xiàn)生活情境的真實性，可以結(jié)合校園的花壇，讓學(xué)生思考。教師可以這樣提問：“同學(xué)們，校園中的花都非常美麗，請問你們知道每個花壇都有什么形狀嗎？”“你們可以計算出它們的面積嗎？”通過生活問題情境抓住學(xué)生思維的聚焦點，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活密切聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。同時，教師要結(jié)合生活情境對學(xué)生進行適當?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生思考“應(yīng)該怎樣比較各個花壇之間的大小？”這一問題推動學(xué)生研究思考平行四邊形面積計算的方法，從而幫助學(xué)生初步建立對面積的分析、概括和推導(dǎo)能力，為了促進學(xué)生對知識概念的理解，教師讓學(xué)生在思考的過程中結(jié)合桌子等身邊物品進行測量和思考，促使學(xué)生通過操作、比較來建立空間觀念，促進學(xué)生推導(dǎo)能力的發(fā)展，使學(xué)生進一步理解和掌握平行四邊形的面積計算公式。

可見，運用生活問題情境，可以激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，讓學(xué)生明白生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重要性，讓學(xué)生更深入地理解問題，但教師創(chuàng)設(shè)情境要基于學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓情境問題更加貼近學(xué)生的發(fā)展區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)理論知識在生活中的應(yīng)用價值。因此，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入點，保證學(xué)生沉浸在問題的思考分析中，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、圍繞實踐能力實現(xiàn)情境的回歸

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境，教師應(yīng)當以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在生活化的情境探究中可以充分鍛煉和拓展自身數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與實踐能力發(fā)展。因此，教師要在課堂中體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決生活問題，并讓學(xué)生在交流和反思問題的過程中的得到發(fā)展，切實達到學(xué)以致用的學(xué)習效果，讓學(xué)生在實踐探究的過程中掌握和運用數(shù)學(xué)知識。

例如，教學(xué)“小數(shù)除法”的知識內(nèi)容時，教師可以設(shè)置情境問題，引導(dǎo)學(xué)生對生活問題進行探討，結(jié)合學(xué)生的認知經(jīng)驗調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。首先教師向?qū)W生提出問題：“學(xué)校要準備開運動會了，小明為了在體育比賽獲得更好的成績，計劃在四周的時間跑步22.4千米，請問同學(xué)們，小學(xué)每周要跑多少千米？”教師組織學(xué)生進行討論，并讓學(xué)生結(jié)合以往的知識列出公式嘗試解決問題，促使學(xué)生在解決小明小數(shù)除法的實際問題中，對小數(shù)除以整數(shù)進行探究，將22400米轉(zhuǎn)化為22.4千米來計算，從而得到除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生通過對比—總結(jié)—歸納來掌握小數(shù)除法知識概念和計算方法，知道除數(shù)是小數(shù)的除法，并通過小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化，體會小數(shù)除法解決實際問題的應(yīng)用價值。

數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化情境，可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，提高學(xué)生對問題的探究的積極性，教師可以將學(xué)習、活動、生活整合在一起，讓學(xué)生在親身體驗中，提高對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，處理生活化的問題中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)實用性價值，同時也有效培養(yǎng)了學(xué)生的實踐應(yīng)用意識和學(xué)習興趣，真正讓學(xué)生在生活問題情境的探究中做到樂學(xué)和愛學(xué)。

三、發(fā)揮生動性與趣味性增強學(xué)生直觀感受

數(shù)學(xué)生活化情境教學(xué)中，教師要在情境問題中體現(xiàn)出生動性和趣味性，以學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習水平為依據(jù)，圍繞教學(xué)重點內(nèi)容建立生活化情境，在數(shù)學(xué)課堂中教師要突出學(xué)生的主體性，由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，并為學(xué)生建立輕松愉悅的討論氛圍，通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，提高學(xué)生的解題效率，切實做到寓教于樂，讓學(xué)生在生活與問題的聯(lián)系中更易于接受和理解數(shù)學(xué)知識問題。

例如，教師在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——植樹問題”時，為了讓學(xué)生可以理解棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，教師可以結(jié)合列隊的生活情境來提高學(xué)生對問題的認識。因為，只讓學(xué)生通過對植樹情況的觀察對比，學(xué)生很難選擇正確的方法解決問題。所以，教師可以結(jié)合學(xué)生每天都要做的列隊來促進學(xué)生對問題的理解。教師可以先安排三位學(xué)生按照要求排成縱隊，讓三個學(xué)生做為三個點，并設(shè)置生活問題情境：“體育課程中，同學(xué)們站隊有幾個間隔？隊伍長幾米？”讓學(xué)生通過排隊情況初步掌握點與間隔數(shù)的概念。同時，為了加深學(xué)生對知識的理解，教師要抓住時機，適時對關(guān)鍵節(jié)點總結(jié)歸納，并對學(xué)生進行有效引導(dǎo)：“列隊時每一位同學(xué)都是一個點，而同學(xué)之間的距離是間隔，請同學(xué)們思考在體育課程中，六個或七個人列成縱隊長幾米？有幾個點？”使學(xué)生結(jié)合列隊的情境問題思考并解決植樹問題。

生活化情境的有效運用可以讓學(xué)生在親切熟悉的氛圍中探究問題，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的認知，在創(chuàng)設(shè)情境化問題時，教師要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，通過師生的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活體驗，自主對問題進行探索解決，這樣不僅可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維更好地融入問題中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和獨立思考能力，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)概念知識更好地應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。

四、結(jié)合生活情境提高學(xué)生實踐操作能力

為了讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師可以結(jié)合生活情境化的實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力與實踐應(yīng)用能力。同時，教師在設(shè)計情境問題時，要考慮問題適度性和挑戰(zhàn)性，多聯(lián)系學(xué)生的認知經(jīng)驗，既要讓生活化情境問題具有疑惑性和可操作性，又要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習樂趣，合理引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)課本中的知識來解決生活中的問題，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂中深化對數(shù)學(xué)概念的認知。

例如，教學(xué)“長方體和正方體”時，教師提問：“同學(xué)們，在生活中看到的建筑物都是怎樣的形狀呀？你知道哪些物體是長方體嗎？今天我們來一起搭建一個長方體和正方體的小房子好嗎？”教師組織學(xué)生以小組為單位，利用課前準備好的小木棍，合作搭建出長方體或正方體小房子，并進行觀察。這樣具體化的生活情境，淡化了學(xué)習的痕跡，讓學(xué)生在動手實踐的過程中，可以主動了解長方體與正方體的特征，并通過觀察正確理解和掌握長方體與正方體之間的關(guān)系。教師在學(xué)生實踐中，要給予學(xué)生充足的思考時間和學(xué)習空間，讓學(xué)生通過討論交流來確定搭建房子的步驟，并安排學(xué)生在搭建完成后，充分比較正方體、長方體的相同點和不同點，從而有效加強對長方體和正方體面、棱、頂點的認識。

在生活化情境的數(shù)學(xué)課堂中，教師要堅持科學(xué)性與合理性的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)知識中的生活現(xiàn)象，促使學(xué)生可以在實踐中結(jié)合生活背景，有效解決生活化問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還促進了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提升。教師要讓學(xué)生在運用知識的體驗感受中，不斷積累實踐經(jīng)驗，使學(xué)生可以在富有真情和活力的學(xué)習氛圍中有效積累豐富的數(shù)學(xué)知識。

五、滲透生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象發(fā)展學(xué)生合作探究意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將生活中的數(shù)學(xué)問題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識，讓學(xué)生充分結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，獨立思考，積極探究問題的解答方法。為了提高生活情境問題的有效性，教師要在日常重視與學(xué)生的互動交流，通過對學(xué)生的觀察了解，進一步掌握不同學(xué)生認知能力和學(xué)習水平的差異性，這樣不僅有利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，更有利于發(fā)展學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的解題能力。

例如，教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”時，為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生可以充分體會、理解、掌握折線統(tǒng)計圖的特點，首先教師向?qū)W生展示統(tǒng)計圖，讓學(xué)生結(jié)合心電圖、股票走勢圖等生活經(jīng)驗舉例，引導(dǎo)學(xué)生探究統(tǒng)計圖的特征結(jié)構(gòu)。然后，進一步提問：“我把學(xué)校一年的用水量做成了統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)校哪個月用水量最高？請說出原因？”讓學(xué)生通過觀察、推斷類比，直觀地感受折線圖數(shù)據(jù)的條理性，當學(xué)生掌握和理解折線統(tǒng)計圖特點后，教師組織學(xué)生對學(xué)校用水量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行探究分析，讓學(xué)生直觀清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)校因為氣溫的變化在6月份用水量最大。通過生活情境不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究意識，更讓學(xué)生充分感受到統(tǒng)計在生活中的重要意義。

生活化情境教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生直接將數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用到現(xiàn)實中去，這樣不僅可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習興趣和探究熱情，還能有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和接納。因此，教師要重視師生間的情感互動交流，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識密切的聯(lián)系，確保在創(chuàng)設(shè)情境時，可以緊貼學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展和實際應(yīng)用能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化情境，可以有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的理解，對數(shù)學(xué)知識的深化，提高課堂教學(xué)效率。但在實際教學(xué)中教師要始終遵循以學(xué)生為本的科學(xué)教育理念，以學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習經(jīng)驗為依據(jù)，圍繞學(xué)生的實際生活來設(shè)計情境問題，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習中，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

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編輯 段麗君