賈存香

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要階段，尤其是新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位越來越重要。所以，研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略尤其必要，是新時期教師必須重視的研究對象。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；探索問題；尋找策略

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大的比重，這要求我們必須重視閱讀教學(xué)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。新課程標準與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求是使學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣，能夠閱讀程度適中的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達的一些方法，積累語文材料。記得竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會！由此可見，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

新時期背景下，新課改對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。但小學(xué)語文閱讀教學(xué)中往往存在著學(xué)生不愛閱讀、不會閱讀的情況，有的學(xué)生甚至把閱讀理解為只要會做閱讀題就可以了，對閱讀能力的認識不足。存在這些問題的主要原因還在于教師引導(dǎo)出現(xiàn)偏差，教師受應(yīng)試教育影響，把分數(shù)作為評價學(xué)生閱讀能力的主要標桿，提起閱讀，他們想到的是讀懂詞語、句子，乃至讀懂整篇文章，以為訓(xùn)練這些便是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是對閱讀能力的誤解，沒有真正理解語文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。閱讀能力不僅包括對閱讀題的解讀能力，還包括感受能力、記誦能力等。學(xué)生從文本閱讀中融入作者描寫的意境，認真體會作者情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，獲得豐厚的情感體驗，并將這些情感體驗運用于寫作中，這樣學(xué)生從中積累了豐富的寫作素材和情感體驗，運用到寫作中，這種從輸入到輸出的過程也是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

1.讓學(xué)生正確認識閱讀

即使新課改推行了多年，但是還有很多學(xué)生認為會閱讀就是會做閱讀題，閱讀能力強就是閱讀題做得好，他們僅僅將閱讀停留在考試層面上，閱讀的目的性、功利性很強，認識不到閱讀的其他隱性的作用。我們知道，通過有效的閱讀，學(xué)生不僅能積累豐富的知識，了解更多有關(guān)人類生產(chǎn)、生活等方面的內(nèi)容，還能開闊眼界，陶冶情操，在理解文本的接觸上進行相關(guān)知識、情感、態(tài)度的交流，讓人從這些豐富的精神食糧中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維能力，凈化心靈，愉悅身心。在閱讀教學(xué)整個過程中，將閱讀的科學(xué)方法傳授給學(xué)生，是老師義不容辭的責(zé)任，這對促進學(xué)生的終身發(fā)展有深遠意義。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生正確認識閱讀，了解閱讀的重要性，知道閱讀能力不僅僅只是能考出高分數(shù)，還包括考試之外的其他能力，從內(nèi)心重視自身閱讀能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞對學(xué)生的閱讀效果有非常重要的影響。學(xué)生只有養(yǎng)成自覺、專心思考的閱讀習(xí)慣，閱讀效果才能事半功倍。所以，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)該要求學(xué)生一絲不茍地閱讀文本，不能三心二意，這要求學(xué)生有足夠的定力，在閱讀中能全身心投入，這需要教師長期培養(yǎng)才能有成效。其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勤動筆，在閱讀的過程中把疑問標出來，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并勇敢地提出問題，以達到理解文章的目的；或者動筆把文章中優(yōu)美的句子標記出來，寫上批語，這樣不僅學(xué)生積累了豐富的寫作素材，還培養(yǎng)了隨時寫讀后感的習(xí)慣，對學(xué)生寫作水平的提高有極大的作用。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，在閱讀過程中仔細體會文章所要表達的情感，讓學(xué)生學(xué)會與文本對話，與作者對話，理解文章的主要思想主題以及作者想要傳達的情感，與作者產(chǎn)生共鳴，進而產(chǎn)生共情，充實自己的情感，豐富自己對人生的理解和感悟。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主動閱讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的思維，進而產(chǎn)生豐厚的感悟

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會把閱讀當成一件樂事，樂在其中，自然效果會事半功倍。因此，教師首先必須從多角度考慮閱讀教學(xué)對學(xué)生的吸引力，選擇學(xué)生感興趣、適合學(xué)生閱讀的文本進行授課，從起始階段吸引學(xué)生投入文本閱讀中；其次，從授課手段上著手，比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境，即以具體可感的形象、畫面、聲色、情態(tài)、情節(jié)、場面等呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境，引發(fā)學(xué)生主動思維，使其產(chǎn)生思維樂趣，發(fā)揮主動閱讀的積極性，與文本作者情感互動，深入理解文本。比如，在教學(xué)《月光曲》時，教師播放與《月光曲》相關(guān)的圖片、音樂等，引導(dǎo)學(xué)生進入《月光曲》的意境，讓學(xué)生感悟、欣賞月光曲的美妙，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生心馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是新課改的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該乘著新課改的春風(fēng)，踏出最美的語文閱讀教學(xué)的新路徑，助力學(xué)生閱讀能力不斷提高，使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

編輯 高 瓊