陳靜

摘 要：最新一輪的課程改革已經(jīng)明確地從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出了小學數(shù)學課程的綜合教學目標，促使小學數(shù)學教師將養(yǎng)成教育作為組織數(shù)學教育活動的根本，即要讓學生在獲取數(shù)學知識的同時，還能養(yǎng)成良好的學習習慣與學習品質(zhì)，為小學生一生長遠的健康成長做好準備。從統(tǒng)一德智教育，優(yōu)化學生品質(zhì)；豐富數(shù)學活動，保護學習興趣；堅持嚴于治學，養(yǎng)成優(yōu)良習慣三個角度分析小學數(shù)學實現(xiàn)養(yǎng)成教育的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；養(yǎng)成教育；策略分析

眾所周知，我國實施九年義務教育體制，不管小學生是否能夠積極學習，他們都有權利接受初級中學教育。但是，小學數(shù)學階段是打基礎的重要時期，如果根基不牢靠，小學生將在未來的數(shù)學學習中十分吃力，打擊學生的成長自信。所以，雖然小學生的升學壓力比較小，但是教師卻不可有一絲一毫的松懈，依然要十分關注小學生數(shù)學知識、學科能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。對此，小學數(shù)學教師應該保障小學生在數(shù)學學習中的主動權與創(chuàng)造性，將養(yǎng)成教育滲透于小學數(shù)學課程教學的方方面面。

一、統(tǒng)一德智教育，優(yōu)化學生品質(zhì)

素質(zhì)教育已經(jīng)明確提出小學學校的立校之本便是德育為首，以德樹人。國家領導人為了切實優(yōu)化小學生的思想素質(zhì)，也提出了“全課程育人”的改革觀念。小學數(shù)學教師也應主動響應國家號召，統(tǒng)一德育、智育，優(yōu)化小學生的學習品質(zhì)，邁出落實養(yǎng)成教育的第一步。對此，小學數(shù)學教師應該充分借助數(shù)學課程中的德育資源，根據(jù)小學生的行為表現(xiàn)組織德育教學。

在“萬以內(nèi)的數(shù)”一課知識教學中，筆者在教給學生萬以內(nèi)數(shù)的讀法與寫法之后，展示了一些數(shù)字讀寫問題，將4名異質(zhì)小學生組成一隊，鼓勵學生在小組內(nèi)突破大數(shù)讀寫方法。但是，通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)本班有幾個優(yōu)等生自視過高，與同伴交流時有著盛氣凌人的姿態(tài)，不尊重同伴，而且只顧個人利益，不愿意與同伴分享自己的思維成果。針對這個現(xiàn)象，我嚴厲批評了小學生自私、自我與不尊重其他同學的合作態(tài)度，告訴學生每個人都是平等的，有著自身的思維優(yōu)勢，而小組學習的本質(zhì)便是團隊成員之間的緊密配合，每個人或多或少都會需要他人幫助等德育知識，希望可以改善小學生的團隊合作行為，扭轉(zhuǎn)小學生不良的合作態(tài)度，優(yōu)化小學生團體合作品質(zhì)與人際交往方式。

二、豐富數(shù)學活動，保護學習興趣

養(yǎng)成教育的初衷便是要讓小學生對數(shù)學學習保持持久的學習興趣，使其自愿投身于數(shù)學探究與實踐活動之中，從而讓其在興趣驅(qū)動下始終保持昂揚向上的學習態(tài)度。針對小學生喜歡豐富多彩的活動，追求新奇事物與愛動手等多種學情特征，教師應該豐富理論知識教學之外的其他數(shù)學活動，比如組織數(shù)學游戲、數(shù)學探究、實踐應用、數(shù)學實驗、數(shù)學發(fā)明等，讓小學生認為數(shù)學課堂是一個充滿魔力與期待的課堂。

就如在“分數(shù)乘法”一課教學中，筆者便組織了“分數(shù)整數(shù)抱團”游戲，即每個小學生隨機選擇一個分數(shù)或整數(shù)，寫在練習本上，將數(shù)字紙折成一個發(fā)箍，戴在自己的頭上。然后，小學生需圍成一個圓圈，筆者會隨機叫停，然后小學生便要快速選擇同伴，比如“1/3”要和“3”，或者“1/6”和“2”“3”組成一組，保證小組成員所得到的乘積最終構成“1”，抱團失敗的學生退出游戲。這個游戲可以充分鍛煉小學生的約分計算能力，是培養(yǎng)小學生數(shù)感的好方法。當然，除了游戲之外，我也經(jīng)常以數(shù)學競爭組織課堂探究，培養(yǎng)“趕、幫、超”的良好氛圍，讓小學生始終具備緊迫感與緊張感，由此調(diào)動小學生的學習積極性。

三、堅持嚴于治學，養(yǎng)成優(yōu)良習慣

大多數(shù)小學生都存在懶散、馬虎、不喜歡預習或復習、胡亂記筆記等不良學習習慣，嚴重降低了小學生的學習效率，使其在重復的問題中犯錯，降低了小學生的學習效能感。所以，在滲透數(shù)學養(yǎng)成教育時，小學數(shù)學教師也要盡可能幫助小學生養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學學習習慣，逐步提升小學生的學習效率與數(shù)學能力。

在每節(jié)數(shù)學課開始之前，我都會認真詢問小學生的預習成果，還會通過預習檢測題進行檢驗。雖然一開始小學生認為課前預習是額外的、不必要的學習任務，但是當他們逐漸發(fā)現(xiàn)良好的預習行為可以大大降低數(shù)學知識的探究難度，讓自己變得更加游刃有余之后，便逐漸改變了自己的預習態(tài)度，愿意主動花時間預習。還有一部分學生雖然很難在短期內(nèi)形成及時預習的好習慣，卻愿意為了完成教師布置的學習任務主動預習，只要堅持下去，也可形成課前預習習慣。除了預習之外，我還會從課下復習、課堂記筆記與思考習慣、練習檢驗等多個習慣優(yōu)化小學生的學習行為，完善養(yǎng)成教育實施內(nèi)容。

總而言之，小學數(shù)學教師應該始終堅持以生為本，以養(yǎng)成教育促使小學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，優(yōu)化小學生的身心健康。

參考文獻：

[1]劉玉梅.談談小學數(shù)學教學中的養(yǎng)成教育[A].2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2016.

[2]周立新.小學數(shù)學教學需要始終貫穿養(yǎng)成教育[J].內(nèi)蒙古教育，2017（12）：75-76.

編輯 段麗君