劉海英

摘 要：本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)PEP語(yǔ)篇教學(xué)，探討小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)的有效策略，即如何以教材導(dǎo)入，開(kāi)闊閱讀視野;以視聽(tīng)入手，注重整體感知;以語(yǔ)篇推進(jìn)，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo);以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，拓展文化意識(shí)。讓學(xué)生積極體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。提高學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)篇教學(xué);有效策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要材料之一，它以比較完整的語(yǔ)言組織形態(tài)、多元的語(yǔ)言要素向?qū)W生傳遞豐富的語(yǔ)言信息。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)有聲地輸出，通過(guò)讀、寫(xiě)有型地學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)有情地表達(dá)，在語(yǔ)言知識(shí)和技能、閱讀興趣、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度等各方面得到發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合發(fā)展。

語(yǔ)篇沒(méi)有固定的格式，它既可以是書(shū)面語(yǔ)形式，也可以是口語(yǔ)形式;它既可以是一篇文章，也可以是一組對(duì)話(huà)的句子。語(yǔ)篇閱讀教學(xué)著眼于文章的全文，將英語(yǔ)教學(xué)中的三大要素，即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法巧妙而真實(shí)地融為一體，對(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從整體理解課文的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上下段落之間、句子之間有聯(lián)系的分析和學(xué)習(xí)。保證有效的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，是提高閱讀教學(xué)的一個(gè)重要途徑，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何進(jìn)行有效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)？

下文我以PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season一課為例，介紹小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的基本過(guò)程。

一、背景烘托，構(gòu)建語(yǔ)篇整體概念

背景知識(shí)是理解特定語(yǔ)篇所必須具備的材料，背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解障礙。因此，語(yǔ)篇教學(xué)中，首先需要根據(jù)語(yǔ)篇的內(nèi)容設(shè)置一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題或介紹與課文相關(guān)的背景知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，豐富和激活學(xué)生的背景知識(shí)，營(yíng)造良好的氣氛，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)篇的整體概念，使得學(xué)生能夠快速進(jìn)入語(yǔ)篇環(huán)境。這樣做還降低了學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

比如，在教授Unit 2 My favourite season一課時(shí)，我呈現(xiàn)漂亮的四季變化圖片，并復(fù)習(xí)四季的詞匯。學(xué)生根據(jù)這些圖片和詞匯可以預(yù)測(cè)語(yǔ)篇的內(nèi)容，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀全文，使學(xué)生迅速抓住文章的重要信息，幫助他們快速了解課文的主要內(nèi)容。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，貫穿教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師需要就語(yǔ)篇內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并通過(guò)這些貫穿語(yǔ)篇主線(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)篇的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住主要信息，掌握教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)及時(shí)地設(shè)問(wèn)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，以初步建立全文語(yǔ)義圖像，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力，提高閱讀能力。

例如，我運(yùn)用課件分別出示Read and write部分的四幅圖，提問(wèn)：What season is it？ What can Zoom and Zip do in summer / fall/ winter/ spring？引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，了解大意，再問(wèn)：Which season do Zoom and Zip like best？ Please guess.讓學(xué)生盡情的猜測(cè)，主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能積極投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。如：學(xué)生說(shuō)Zoom likes summer. Because he can swim in the lake.教師板書(shū)學(xué)生猜測(cè)的答案。然后教師播放課文錄音（2遍），學(xué)生邊聽(tīng)邊判斷、了解自己的預(yù)測(cè)是否正確，更進(jìn)一步鞏固語(yǔ)言，掌握知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

三、文本操練，執(zhí)行任務(wù)

在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生帶著有關(guān)文本的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，動(dòng)筆勾畫(huà)相關(guān)信息的詞句，以培養(yǎng)學(xué)生獲取某個(gè)信息的閱讀能力;在學(xué)生充分的獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，幫助學(xué)生在小組里進(jìn)行閱讀成果的展示，通過(guò)交流互補(bǔ)，進(jìn)一步理解或找準(zhǔn)重點(diǎn)句型;然后全班學(xué)習(xí)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)全班交流讓學(xué)生進(jìn)一步感受回答問(wèn)題時(shí)人稱(chēng)的變化，使學(xué)生能正確的回答書(shū)上的問(wèn)題，促進(jìn)各個(gè)層面學(xué)生都有所獲。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀本課的重點(diǎn)句子，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

四、注重朗讀，綜合訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力

在所有的語(yǔ)言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)步作為高年級(jí)的學(xué)生，能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意。教材中的語(yǔ)篇是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的好材料，教師給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和閱讀任務(wù)。讓學(xué)生帶著目的去閱讀，抓住有用信息。當(dāng)學(xué)生在閱讀中找到這些問(wèn)題時(shí)，也就讀懂了文章。再通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。但語(yǔ)篇閱讀不能停留于此，還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿錄音，分角色朗讀，開(kāi)展朗讀比賽、分角色表演等，使每個(gè)學(xué)生會(huì)讀，愛(ài)讀，并能讀出語(yǔ)感，在朗讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。

五、課外拓展，享受英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)

語(yǔ)篇教學(xué)的目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，讀懂語(yǔ)篇內(nèi)容，還要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀中豐富知識(shí)，拓展視野，提高能力，享受閱讀快樂(lè)。因此，單單靠教材語(yǔ)篇的閱讀是不能滿(mǎn)足學(xué)生的，會(huì)限制了學(xué)生能力和興趣的發(fā)展。

將課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使語(yǔ)篇閱讀延伸到課后。選擇適合自己水平的閱讀材料進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)定時(shí)定量閱讀，定期開(kāi)展閱讀交流匯報(bào)，讓學(xué)生在課外拓展閱讀中積累知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力和閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造，獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。 語(yǔ)篇是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。教師要善于選擇素材，把握素材，處理素材，讓學(xué)生在課堂中有所體驗(yàn)，形成以學(xué)生活動(dòng)為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)局面。我們要通過(guò)不斷的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，用心去設(shè)計(jì)每一堂課，讓我們的英語(yǔ)課堂更加有效。

本文為廊坊市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)篇教學(xué)的有效性的研究”（122111）的階段成果之一。