王巧玲

摘 要：社會(huì)在不斷的飛速發(fā)展，可是一個(gè)國(guó)家想要真正富強(qiáng)的基礎(chǔ)就是搞好教育。教育界已經(jīng)越來(lái)越重視在教學(xué)中使用真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，不僅需要提高學(xué)生的成績(jī)，幫助學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要求提升學(xué)生的綜合能力。其中學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)中能夠?qū)W習(xí)到的情感教育與學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抱有怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得尤為重要，本文通過(guò)生活中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所作總結(jié)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活元素;教學(xué)情境

英語(yǔ)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，而英語(yǔ)又屬于一門語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生教授英語(yǔ)的教學(xué)方式，以及對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)訓(xùn)練。在一般情形下，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)一般都是更加著重與單詞和語(yǔ)法，而在這其中卻忽視了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，并且長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生在死記單詞和語(yǔ)法的情況下難免會(huì)覺(jué)得無(wú)聊乏味，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然會(huì)隨著時(shí)間的消逝而減少，成績(jī)下降成為自然現(xiàn)象。為了改變這樣的教學(xué)結(jié)果，教師決定從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與對(duì)學(xué)生的情感教育著手，從根本做到提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、拉近教師與學(xué)生的距離

培養(yǎng)學(xué)生的情感教育與學(xué)習(xí)態(tài)度能夠最直接的幫助學(xué)生提升英語(yǔ)能力。作為小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維也有正面的影響。隨著全球信息化，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，所以說(shuō)學(xué)生掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言已經(jīng)是當(dāng)下的必要形式。教師不能再認(rèn)為注重培養(yǎng)學(xué)生的黃金時(shí)期為初中，小學(xué)相關(guān)的教育已經(jīng)全面實(shí)施并從大方向發(fā)展，這就需要教職人員不斷的付出努力，提升教學(xué)質(zhì)量。情感與態(tài)度的教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，我們這里所指的學(xué)習(xí)能力不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，接受知識(shí)的好壞，掌握知識(shí)的能力等，而是說(shuō)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。為了實(shí)現(xiàn)教師心中的終極教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)該做到的就是拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，其中兩種實(shí)際措施，第一個(gè)是觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的一系列觀察需要有記錄，并對(duì)此進(jìn)行分析，為之后給學(xué)生建設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃做準(zhǔn)備，教師這樣做的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)感受到教師的關(guān)愛(ài)，該行為得到最直接的效果就是學(xué)生在課堂上愿意積極主動(dòng)回應(yīng)教師的問(wèn)題。第二個(gè)就是教師需要關(guān)心學(xué)生的生活，教師了解學(xué)生的興趣所在，而討厭的又是什么，加深學(xué)生對(duì)教師的信任感，為學(xué)生在生活中發(fā)生困難解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。師生之間如果有融洽的關(guān)系將會(huì)幫助教學(xué)實(shí)施的更加高效，起到正面作用。

例如，張麗是一個(gè)比較內(nèi)向的學(xué)生，而最近英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)張麗的成績(jī)下降很快，在之后的生活中教師觀察張麗發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)很不好，掌握的詞匯量也不夠，后來(lái)的英語(yǔ)課堂凡是遇到語(yǔ)法問(wèn)題教師都會(huì)提問(wèn)張麗，并且在下課的時(shí)候與張麗溝通學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，張麗在英語(yǔ)中的薄弱點(diǎn)得到明顯改善，而張麗也開(kāi)始變得自信，在生活中愿意主動(dòng)與同學(xué)和教師溝通交流。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生可塑性強(qiáng)，記憶力也比較好，只要教師找到適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生定會(huì)為將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、將生活元素引入教學(xué)中來(lái)

教學(xué)不能夠脫離實(shí)際生活，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中適當(dāng)引入一些生活情境元素能夠增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力。一般的就是教師為學(xué)生講解的時(shí)候通過(guò)生活中的實(shí)際例子展開(kāi)教學(xué)，或者建設(shè)生活中時(shí)常發(fā)生的事情為情境模式等等，教師發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)囊肷钤貙W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加容易理解意記憶，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的記憶深刻，情感教育也可以同時(shí)實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到提升。

例如，學(xué)生反應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的不同，無(wú)法做到真正掌握學(xué)習(xí)這門知識(shí)的技能，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生也時(shí)常發(fā)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)象。此時(shí)教師就選擇了創(chuàng)設(shè)生活情景，通過(guò)準(zhǔn)備與本節(jié)課有關(guān)的視頻或者圖片對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生代入感強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，學(xué)習(xí)效果自然得到改善。正確的生活元素將會(huì)有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)。

三、采用多樣化教學(xué)模式

通過(guò)教育者一系列的研究表明當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是情感教育與態(tài)度同樣重要，構(gòu)建情景教學(xué)模式提升學(xué)生的積極性，并加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提升學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活中的技能。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般都是首先選擇本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行講解，之后再帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍的重復(fù)朗讀記憶其他知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一直按照教師的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差并且長(zhǎng)時(shí)間處于該種模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的依賴感強(qiáng)。所以教師應(yīng)該選擇多樣化的教學(xué)模式，既能夠做到熏陶學(xué)生的情感教學(xué)，同時(shí)改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。而教師首先需要著手的就是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是極為重要的一部分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況有不同的評(píng)價(jià)機(jī)制。

例如，如果王子軒認(rèn)為與教師有距離感，教師可以改變?cè)诮虒W(xué)中的評(píng)價(jià)對(duì)象，在學(xué)習(xí)生活中要求王子軒與李一文之間互相評(píng)價(jià)，同學(xué)之間可以互相研究出愿意被接受的評(píng)價(jià)機(jī)制，教師這樣做有效的提升了王子軒的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不僅需要考量學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況，還有考量學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用的具體情況如何，綜合比對(duì)后進(jìn)行分析總結(jié)。正確的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

將情感與態(tài)度的教學(xué)理念實(shí)施在小學(xué)英語(yǔ)中有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，與此同時(shí)也為教師進(jìn)行綜合素質(zhì)教育打下基礎(chǔ)，對(duì)教師培養(yǎng)全面人才也有著正面的影響。作為小學(xué)英語(yǔ)教師不僅需要拉近與同學(xué)間的關(guān)系，將生活元素加入到教學(xué)中去，采用多樣化教學(xué)機(jī)制，還需要根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方式，在教學(xué)中需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為小康社會(huì)培養(yǎng)全方位人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚琴娟.落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力——談情感態(tài)度目標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2017（10）.

[2]陳淑萍.“情感態(tài)度目標(biāo)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育.2018（12）.