牟玉蘭

摘 要：英語口語教育在英語教育中具有重要的地位，關(guān)系到對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)對(duì)英語教育尤其是英語口語的教育存在諸多問題，本文基于學(xué)校，教師，學(xué)生及家長(zhǎng)各方面存在的問題，探討如何從根本上解決西部農(nóng)村中小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)問題。

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村中學(xué);英語口語;教學(xué);問題

中國(guó)教育部頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)中學(xué)開設(shè)英語課程的意見》提出：“從2001年秋季起，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程;2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的小學(xué)逐步開設(shè)英語課程;2003年秋季，全國(guó)從小學(xué)三年級(jí)開始全部開設(shè)英語課程?！靶W(xué)英語教育推廣至今，農(nóng)村中小學(xué)英語教育發(fā)展仍舊困難重重，諸多問題顯現(xiàn)，需要有效措施加以解決。其中提高學(xué)生的口語水平是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。英語的學(xué)習(xí)主要目的在于將英語作為一項(xiàng)交流的工具，因此，如果口語水平較低，學(xué)習(xí)英語最基本的目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。而如今農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中，口語水平較低的問題十分突出，本文試圖結(jié)合調(diào)查及教學(xué)實(shí)踐探究其原因并提出改進(jìn)對(duì)策。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語口語較差的原因分析

1.教育認(rèn)知因素。

首先，農(nóng)村學(xué)校及教師對(duì)中小學(xué)英語的重視程度不高，廣泛保留應(yīng)試教育的思維，對(duì)于英語口語的重要性認(rèn)識(shí)不足。這樣的情況造成了，學(xué)校對(duì)學(xué)生的口語能力不作要求，平時(shí)也不加培養(yǎng)與訓(xùn)練。其次，由于教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知造成影響，大部分農(nóng)村學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到英語口語的重要性，同時(shí)學(xué)校和家庭沒有刻意引導(dǎo)的意識(shí)，導(dǎo)致他們不愿意開口說英語，存在一定的心理障礙，這就造成了農(nóng)村中小學(xué)生更加膽小拘謹(jǐn)而且不善于表達(dá)自身情感，與城市中小學(xué)生相比，他們更加羞于說英語甚至是不敢說英語。

2.缺乏口語環(huán)境。

對(duì)于語言的學(xué)習(xí)，所處環(huán)境十分重要，在非英文環(huán)境中提高英語口語本就十分困難，而位于西部農(nóng)村的中小學(xué)生甚少有機(jī)會(huì)接觸到英文環(huán)境，沒有英語口語的運(yùn)用需求和方法，接觸英語的時(shí)間也只有英語課堂，時(shí)間十分有限。同時(shí)農(nóng)村家庭父母素質(zhì)良莠不齊，大多數(shù)父母既沒有意識(shí)也沒有能力，這就造成了農(nóng)村中小學(xué)生口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)十分匱乏。

3.師資力量薄弱。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部農(nóng)村地區(qū)的英語教師數(shù)量嚴(yán)重不足，并且英語教學(xué)質(zhì)量不甚合格。西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，待遇低，環(huán)境差，很多專業(yè)的英語教師不愿意到農(nóng)村來工作。由于沒有合格的高水平的英語教師，很多農(nóng)村中小學(xué)不得不通過其他的途徑來解決問題。很多非英語專業(yè)的老師經(jīng)過短期的培訓(xùn)就直接上崗去講授英語課程，這些教師的口語水平更無法保證。同時(shí)由于英語老師短缺，大多數(shù)擔(dān)任英語課程的老師需要同時(shí)承擔(dān)好幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，有的還會(huì)跨年級(jí)上課，過大的工作量也完全無法保證教學(xué)質(zhì)量。

4.教學(xué)條件落后。

相較之前，目前很多農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件都有較大改善，但是作為不受重視的英語教學(xué)仍缺乏基本的保障，沒有現(xiàn)代化的英語教學(xué)試聽教室，農(nóng)村中小學(xué)生只能在課堂上靠教師講，做英語練習(xí)題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，本來就缺乏自制力的中小學(xué)生，很難提起學(xué)習(xí)熱情也很難真正的掌握英語語言發(fā)音技巧。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語口語能力培養(yǎng)改進(jìn)策略

1.改變對(duì)英語口語的認(rèn)知。

首先，西部農(nóng)村中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)要改變舊的應(yīng)試教育的觀念，從教育的基本原則出發(fā)，從新的戰(zhàn)略高度來計(jì)劃和開展中小學(xué)英語教育。其次，英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)英語課程要求，充分領(lǐng)會(huì)和把握其中要求和標(biāo)準(zhǔn)，徹底改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，把提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力作為主要目標(biāo)，培養(yǎng)中小學(xué)生真正的英語交流能力。最后，學(xué)校及教師要幫助農(nóng)村家長(zhǎng)了解英語應(yīng)用的重要性，改變傳統(tǒng)的“英語口語無用論”的思想，認(rèn)識(shí)到中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性。

2.提供口語環(huán)境及資源。

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生的特點(diǎn)，中小學(xué)生更喜歡活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)。而且一成不變的活動(dòng)也容易讓他們覺得枯燥，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。所以為了讓中小學(xué)生更加快樂的參與到口語的訓(xùn)練活動(dòng)中來，教師要在教學(xué)的方式上多加創(chuàng)新。對(duì)于中小學(xué)生的口語訓(xùn)練，要在日常的教學(xué) 工作中有序的開展，形成一定的慣例，讓中小學(xué)生逐漸習(xí)慣這種練習(xí)的方式。

在課堂上，結(jié)合學(xué)生的情況，可以設(shè)置英文小故事的分享活動(dòng)，培養(yǎng)中小學(xué)生的興趣和說英語的習(xí)慣，同時(shí)，多留給學(xué)生一些相互英文交流的時(shí)間。并且根據(jù)學(xué)生的英語水平，可以給孩子們放映原版的英文動(dòng)畫片，逐步到簡(jiǎn)單的英文電影，英文歌曲，讓學(xué)生不僅在課堂上，在日常生活中也能有興趣并自主地進(jìn)行英文滲透。學(xué)校可設(shè)置英文學(xué)習(xí)娛樂角提供相關(guān)資源。

3.加強(qiáng)英語師資建設(shè)。

農(nóng)村中小學(xué)生英語口語能力的提高需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，中小學(xué)英語教師的素質(zhì)和水平?jīng)Q定了農(nóng)村中小學(xué)英語教育質(zhì)量的高低，一只高素質(zhì)、高水平、專業(yè)化的中小學(xué)英語教師隊(duì)伍至關(guān)重要。學(xué)校可以在提高教師的教學(xué)熱情的前提下，開展多樣教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同分享好的教學(xué)方法和教學(xué)理念，逐漸提高教師的教學(xué)水平和理論水平。并對(duì)已有的英語教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，保證其教學(xué)方法及內(nèi)容的可行性;同時(shí)完善農(nóng)村英語教師的考評(píng)制度，提高教學(xué)效率。

三、總結(jié)

在農(nóng)村中小學(xué)英語的口語教學(xué)中，英語教師要結(jié)合實(shí)際情況及環(huán)境，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，為學(xué)生組織適合他們的英語口語訓(xùn)練方式，讓每一位中小學(xué)生都可以從豐富多彩的口語訓(xùn)練活動(dòng)中找到更多的樂趣。隨著對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語教育的重視及投入的不斷加大，在農(nóng)村 中小學(xué)英語教育管理部門、學(xué)校、家庭的共同努力之下，相信我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)英語教育存在的問題將會(huì)逐步得到解決。