趙勝

摘 要：詩歌教學(xué)是初中語文中的重要組成部分，也是考試的題目組成部分，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中賞析詩歌之美，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;詩歌教學(xué);優(yōu)化教學(xué);多樣化

一、營(yíng)造詩歌教學(xué)的氛圍

由于古詩的歷史悠久，所反映的思維、情感以及社會(huì)、民俗、人文、地理與初中學(xué)生有一定的隔膜，所以表現(xiàn)在詩歌中的意境美學(xué)生難以理解體會(huì)。因此，在詩歌教學(xué)中，教師可以通過散文描述法等方法創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造出一定的氛圍來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語所蘊(yùn)含的意象展開豐富的想象，進(jìn)人詩歌的意境中，品味深蘊(yùn)其中的濃郁的詩情，獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，陶冶情操、凈化心靈。如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，通過多媒體所展示出來的北國(guó)雄偉壯觀的風(fēng)光畫面一下子把學(xué)生帶入詩歌的意境之中。

二、背誦幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)

學(xué)生的背誦也是詩歌教學(xué)中很難解決的問題。我們要求學(xué)生去背誦，他們背誦不了，我們能有什么好辦法呢？聽說古代的先生有戒尺，學(xué)生背不掉書能把手心打腫的。也許迫于先生的板子，那時(shí)的學(xué)生背誦的古詩文比現(xiàn)在的學(xué)生要多得多?，F(xiàn)在沒有哪個(gè)老師敢那樣做了。有些專家提出要激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣，我不反對(duì)這種主張。但在背誦古詩文上，好像這種主張只適應(yīng)一首詩或幾首詩的處理。要想用被老師鼓起的積極性和興趣解決要背的所有古詩文恐怕就有難度了。因?yàn)?，人的記憶是有遺忘的。不是我們背過的東西就永遠(yuǎn)能記住的。心理學(xué)家不是研究過嗎，人要徹底記牢一段文字需要七次反復(fù)的記憶，而且這七次還不是連續(xù)的七次，而是遺忘后再去記。所以，背誦詩歌是一個(gè)艱苦的過程，是考驗(yàn)一個(gè)人毅力的過程，那一時(shí)被鼓起的積極性和興趣能起多大作用，不用我說了吧。這就要求我們做老師的反復(fù)抓，抓反復(fù)，不要認(rèn)為學(xué)生背完了就解決問題了。要有讓他們把古詩文記得熟爛于心的構(gòu)想，那我們的古詩文的教學(xué)就是另外一種情狀了。2004年，我進(jìn)行了古詩文“記時(shí)”背誦的實(shí)驗(yàn)。就是把一首詩，或幾首詩規(guī)定背誦的時(shí)間。比如，劉禹錫的《陋室銘》我們規(guī)定的時(shí)間是20秒。教學(xué)效果不錯(cuò)，你可以一試。

三、運(yùn)用音樂輔助教學(xué)

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂本身就與詩歌有著密不可分的聯(lián)系。古代大多詩詞都能配樂歌唱?！胺灿芯嬏帲阅芨枇~”“胡兒能歌《琵琶曲》，童子能解《長(zhǎng)恨歌》”，便足以證明。在詩歌教學(xué)中，用音樂點(diǎn)綴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺器官，讓學(xué)生獲得審美愉悅。于是教學(xué)李清照的《武陵春》，就像走進(jìn)音樂的殿堂。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞內(nèi)容和把握感情之后，師生一道聆聽并吟唱安雯演唱的流行歌曲《月滿西樓》。此時(shí)，學(xué)生完全沉浸在優(yōu)雅的詩詞中，完全迷醉于空靈的音樂中。一曲音樂勾起學(xué)生對(duì)詩美的無限向往，效果比教者口干舌燥的繁瑣的講解不知好多少倍！還可以經(jīng)常在朗讀時(shí)，用樂曲搭配。

四、提高學(xué)生的賞析能力

我國(guó)古代詩歌是民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。它就像一道靚麗的風(fēng)景，美化著我們的心靈。古代詩詞博大精深，那膾炙人口的詩句不僅有歡快的節(jié)奏，而且有整齊的韻腳，像動(dòng)聽的音樂，讀來瑯瑯上口，易于誦記;不僅有絢爛的辭藻，而且有高深的意境，使人蕩氣回腸，百讀不厭。教師在教學(xué)中要善于挖掘其中蘊(yùn)含的美感，去感染熏陶學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生的高雅氣質(zhì)和審美情趣。比如，讀《過零丁洋》時(shí)，文天祥的激情令人激揚(yáng)奮發(fā)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到詩歌的情感美;嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，前呼后應(yīng)、整齊有致的形式，還有押韻體現(xiàn)出來的音樂美，回旋繚繞，可以給人豐富的心靈體驗(yàn)。在這樣優(yōu)美的詩歌作品熏陶下，使學(xué)生受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，鑄成美的心靈，塑造豐富的精神世界。

五、運(yùn)用講故事的教學(xué)方法

喜愛聽新奇的故事是當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。她們很容易被有趣的故事吸引。在詩歌教學(xué)中，教師巧引故事，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。特別在課文導(dǎo)人中巧妙運(yùn)用，能收到奇效，“良好的開端是成功的一半”。如：教學(xué)李清照的《醉花陰》，便講述李清照與丈夫趙明誠(chéng)的生活逸事。詩歌教學(xué)中，精選一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事、趣聞，用形象的語調(diào)講出來，不但能引起學(xué)生注意，而且能激發(fā)他們的興趣，使課堂氣氛愉快活躍。

六、營(yíng)造教學(xué)氛圍

詩歌最吸引人的地方就是它用寥寥幾句就能創(chuàng)造出一個(gè)意蘊(yùn)豐富的情境，帶給人一種美的享受。同時(shí)，在詩歌的意境中又包含了詩人豐沛的情感。詩人借助詩歌抒發(fā)自己的情懷，同時(shí)也與讀者進(jìn)行感官與情感上的互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。初中語文的詩歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌的情感進(jìn)行領(lǐng)悟和把握是教學(xué)中的難點(diǎn)。根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)置真實(shí)的情境則更容易將學(xué)生帶到詩歌的環(huán)境中去，從而跨越時(shí)間、空間與詩人進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生情感上的共鳴。

七、小組交流學(xué)習(xí)法

與此同時(shí)，教師必須正視初中生的缺點(diǎn)，并將其當(dāng)作阻礙初中語文詩歌教學(xué)的主要因素。具體地說，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和理解能力都相對(duì)不足，這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人很難在詩歌教學(xué)中獲得真實(shí)的提高，很難通過單獨(dú)的學(xué)習(xí)取得有效的成績(jī)。因此，教師可以在初中語文詩歌教學(xué)中利用小組教學(xué)法進(jìn)行有力支撐，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式克服學(xué)生個(gè)體能力不足的缺陷。通過小組合作與交流，教師就能夠組織學(xué)生在小組中間進(jìn)行探究，分享自己的觀點(diǎn)與看法，同時(shí)借鑒他人的意識(shí)與思維。通過有效的合作，學(xué)生對(duì)詩歌的領(lǐng)悟?qū)⒏睿M(jìn)而達(dá)到提高詩歌教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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