王品申?王坦

摘要：科學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系中的重點(diǎn)學(xué)科，包含了大量的科學(xué)理論知識(shí)以及公式定理，其知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生邏輯思維的提升以及實(shí)踐探究能力的增強(qiáng)有著積極的促進(jìn)作用?？梢哉f，科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中也有著極為廣闊的應(yīng)用范圍和極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及思維認(rèn)知水平，教師在小學(xué)科學(xué)教育中采用生活化教學(xué)模式，將科學(xué)理論知識(shí)與生活中實(shí)際事例相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好的理解相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)理論，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中解決各種問題。本文就生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教育中的策略進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)科學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；具體策略

引言：

小學(xué)生正好處于人生中好奇心以及探究心理最為強(qiáng)烈的階段，同時(shí)也是學(xué)生思維模式確立以及認(rèn)知水平提升的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)科學(xué)涉及到的知識(shí)領(lǐng)域較為廣泛，大量的科學(xué)理論知識(shí)較為抽象，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握難度。為降低小學(xué)科學(xué)教育的難度，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教育中就顯得勢(shì)在必行了。教師在實(shí)際的教育過程中應(yīng)當(dāng)注重生活化情境的創(chuàng)設(shè)以及對(duì)生活中常見現(xiàn)象的講解，采用生活化實(shí)例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，全面提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

科學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的提升以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的促進(jìn)作用，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中卻存著些許不足之處，嚴(yán)重影響了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及思維能力的提升。首先，教師的教學(xué)地位過于強(qiáng)勢(shì)，主導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和吸收相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，自身的主體地位作用沒有得到充分的發(fā)揮；其次，教師的教學(xué)方式缺少創(chuàng)新，教學(xué)模式過于單一和陳舊，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍十分枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣和熱情，限制了課堂教學(xué)有效性的提升；最后，科學(xué)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的比重嚴(yán)重失衡，影響了學(xué)生科學(xué)知識(shí)的鞏固和數(shù)量運(yùn)用。

二、生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的意義

小學(xué)是學(xué)生思維提升以及習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響作用，科學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及合作探究學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生思維的活躍以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有著重要的促進(jìn)作用。生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用可以讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，提高了學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)生活化教學(xué)的運(yùn)用，加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，建立了和諧的師生關(guān)系，使教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力有較為全面的了解，從而有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)，真正的做到因材施教，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用策略

1.為學(xué)生布置生活中常見的觀察實(shí)驗(yàn)任務(wù)

科學(xué)知識(shí)源自于人們對(duì)生活中各種現(xiàn)象的觀察和總結(jié)歸納，同時(shí)科學(xué)知識(shí)又具有極為廣泛的實(shí)踐應(yīng)用性，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)習(xí)任務(wù)布置，來培養(yǎng)學(xué)生的善于觀察和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的觀察能力以及發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中對(duì)各種細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和理解，例如：在《植物的一生》單元學(xué)習(xí)過程中，對(duì)“果實(shí)和種子”的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，就可以為學(xué)生布置生活化的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，對(duì)蘋果和葡萄以及柚子的種子進(jìn)行觀察和解剖，了解各種常見水果的種子結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)各種植物的果實(shí)進(jìn)行觀察探究，從而促進(jìn)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.對(duì)生活中常見現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

科學(xué)知識(shí)理論的驗(yàn)證和說明離不開相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，因此培養(yǎng)學(xué)生善于思考以及實(shí)際動(dòng)手操作能力就成為當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的種主要教學(xué)內(nèi)容，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中要增加生活化現(xiàn)象的觀察，從而保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。例如：教師在《顯微鏡下的世界》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行做酸奶以及饅頭發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種微生物進(jìn)行實(shí)踐的觀察，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解難度以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，在教學(xué)《研究磁鐵》時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備能被磁鐵吸引和不能被吸引的不同物體，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將自己得出的結(jié)論記錄下來，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)操作了解磁鐵吸引物體的本質(zhì)。

3.有效挖掘教材，提供生活化的探究材料

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該貼近實(shí)際生活，這樣教師才可以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，利用生活中的材料，如可樂瓶、牛奶盒等材料，拓寬教材內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生可以自主積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的質(zhì)疑和探究精神。

例如，在教學(xué)《溶解的快與慢》時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自行觀察“鹽”與“糖”在水中的溶解現(xiàn)象。問學(xué)生“同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了兩種物質(zhì)溶解的區(qū)別嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答“糖比鹽溶解得更慢”。這時(shí)候老師再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加輕松，課堂的氣氛也會(huì)更加活躍，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

4.科學(xué)知識(shí)的作業(yè)布置要貼近生活

科學(xué)這門學(xué)科自從誕生以來，就在生活中得到了頻繁的運(yùn)用。在科學(xué)的教學(xué)中，一直都是圍繞日常生活來進(jìn)行教導(dǎo)。教師為學(xué)生布置課堂作業(yè)，目的是為學(xué)生達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。小學(xué)科學(xué)并不是一味地讓學(xué)生獲得成績(jī)的提升。成績(jī)固然重要，但是讓知識(shí)相伴生活豈不是會(huì)更好嗎？教師在為學(xué)生留課堂作業(yè)的時(shí)候，更應(yīng)該讓作業(yè)與生活聯(lián)系在一起。這可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常的生活中，也可以使學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用有利于幫助學(xué)生更好的理解和掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，并促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)注重生活化常見想象的列舉和觀察實(shí)驗(yàn)，深入挖掘教材中的生活化素材同時(shí)作業(yè)的布置也應(yīng)當(dāng)貼近生活，有效的提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

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