摘 要：數(shù)學概念是數(shù)學知識理論體系當中非常重要的組成部分，也是數(shù)學知識發(fā)生和發(fā)展的重要部分。因此，數(shù)學概念教學在數(shù)學學科教學中有重要的作用，能夠幫助學生打好學習數(shù)學知識的基礎，所以，教師在日常的教學中，要突出概念教學的重要性，并注重數(shù)學概念教學有效性的提高，以此來實現(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提高。而強化學生對數(shù)學概念理解能力的教學方法中，以學生講題的方式，強化學生的思維過程，加深學生對數(shù)學概念的理解是非常有效的一種方式，也是當前很多數(shù)學課堂教學的重要教學方式，受到極大的重視。對此，本文針對初中數(shù)學概念教學利用學生講題提高其有效性的問題進行了深入的分析，以期能夠為相關數(shù)學工作者提供積極的參考價值，提高數(shù)學概念教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中數(shù)學；概念教學；學生講題；教學策略

一、 引言

總體而言，在初中數(shù)學教學的過程中突出概念教學，是提高學生對數(shù)學概念認知，幫助學生更好地學習數(shù)學的重要途徑。而學生講題，是對傳統(tǒng)課堂教學的一種補充和衍生，在新課程改革不斷深化的背景下，利用學生講題進行數(shù)學概念教學，不僅能夠充分發(fā)揮學生的主體性作用，還有效地尊重了學生的個性發(fā)展，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力；同時，對于學生自信心以及各方面素質(zhì)的提升有著不容忽視的作用，意義重大。因此，初中數(shù)學教師在實際的概念教學過程中，要重視學生講題模式的應用，以此來加深學生對概念的理解，實現(xiàn)概念教學的有效性。

二、 數(shù)學概念教學與學生講題

總的來講概念就是反映客觀事物本質(zhì)屬性的一種思維形式，而數(shù)學概念就是對數(shù)學基礎的一種解釋，是數(shù)學基礎知識中最基礎的知識，所以強化學生對數(shù)學概念的理解和掌握，能夠有效提高學生計算能力，幫助學生構建良好的邏輯思維，提高其思維能力。同時，強化學生數(shù)學概念的掌握，還能有效幫助學生提高數(shù)學知識的實際運用能力，進而有效提高學生實際解決問題的能力，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。而數(shù)學課堂上的學生講題，就是指學生個人或者通過學生小組合作，根據(jù)知識點的內(nèi)容，從相關的數(shù)學例題或者習題出發(fā)，探討并表達自己對題目的理解和分析，自己是如何根據(jù)數(shù)學題目提供條件進行思考的，自己對這一題目還存在什么樣的疑惑等等，最后，教師以及其他學生要及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生講題過程中存在的問題，從而進行補充，加深學生的印象。教學“平行四邊形”的概念時，教師通過出示小區(qū)的伸縮門、庭院的竹籬笆、載重汽車的防護欄等一組日常生活中的圖片，并從這些生活中的圖片，引導學生從中觀察其中所隱藏的幾何基本圖形，并讓學生共同思考、討論，解說“有何共同特點，又有什么不一樣？”進而幫助學生在這些較為典型卻又豐富的感性材料中，感受實際的、存在的平行四邊形。從而讓學生從這些生活中的圖形物品上，獲得對平行四邊形本質(zhì)屬性的初步認識。這樣一來，就是利用現(xiàn)實生活中的學生熟悉的素材，結(jié)合實際“常情”，通過列舉事例來接受圖形感性認識，并通過講題來糾正不符合要求的事例，這不僅賦予了“平行四邊形”概念的現(xiàn)實背景，也使學生感悟到學習“平行四邊形”概念的必要性，明白了學習的“道理”。

三、 學生講題在數(shù)學概念教學中的重要性

首先，是對傳統(tǒng)概念教學課堂的補充和衍生，激發(fā)了學生學習興趣。當前大部分的數(shù)學概念教學，教師所采取的方法都是引導學生死記硬背，教師的主動講授和學生被動反應為主，學生的主體地位被習慣性地忽視，再加上初中階段的數(shù)學概念本身就具有一定的難度，嚴重束縛了學生學習數(shù)學概念的積極性。而讓學生講題，則是將數(shù)學課堂放手交到學生手中，為學生提供了展示的機會，也促進其個性發(fā)展，改變了傳統(tǒng)概念教學課堂的沉悶、枯燥性，激發(fā)了學生的學習興趣。

其次，讓學生講題還能夠為學生創(chuàng)設成功的機會，開發(fā)學生的智力，提高其自信心。在學生講題之前，教師的講解也是必不可少的，在學生講題的模式下，學生大都會擔心教師選擇自己進行講題，因此會在教師講解的過程中而積極開動腦筋，認真聽講、思考，促使學生不斷挖掘自身的潛力。比如在上《三角形的有關概念與性質(zhì)》這節(jié)課中，本節(jié)課的概念比較多，學生在講題過程中，要關注在概念的形成、發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)論中，把動手操作與多媒體演示有機結(jié)合起來，加強了概念的直觀性。講題中通過“創(chuàng)設情境”，要求學生多舉生活實例，從世博場館、三腳架、自行車車架等具體事物來抽象得到三角形的形象，使得概念的學習比較生動和貼近生活，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。在學習三角形的高、中線、角平分線的概念時，利用學生的上臺動手畫圖及幾何畫板的演示，互相指證錯誤，更加直觀地感受到這三者的內(nèi)在本質(zhì)。同時，文字語言、幾何語言和圖形語言三者之間的相互“轉(zhuǎn)譯”也顯得自然順暢。學生能從自己舉例的事物符合三角形的性質(zhì)特征中，獲得成功的喜悅。

最后，有利于學生擺脫當前教育環(huán)境下“高分低能”的現(xiàn)象，學生講題的模式將學生學習的主動權交給學生，為學生提供自由的學習空間，能夠讓學生親身感受數(shù)學的美感，并促使學生的思維在講題的過程中得到鍛煉，進而提高其數(shù)學知識的實際運用能力。

四、 利用學生講題提高數(shù)學概念教學有效性的策略

首先，教師要以學生為中心，尊重學生的個體差異性，因材施教，分層次分強度地開展學生講題模式。數(shù)學知識要求學生必須具備邏輯思維能力，但是每一個學生都是獨立存在的個體，針對題目的講解，教師要注意選擇符合學生情況的題目，再引導學生自主講述自己的思考過程和解題過程。因此，教師題目的選擇，教師可以層級選擇，從易到難，從簡單到復雜進行準備，以保證每一個學生都能在講題當中，獲得收獲，樹立學習的自信心。

五、 結(jié)束語

總之，在數(shù)學概念教學的過程中，學生主體性作用的有效發(fā)揮，學生思維解題過程的親身體驗，是幫助學生加深對數(shù)學概念理解的重要方式。因此，教師要學會利用學生講題模式，幫助學生通過完整的講題，感受數(shù)學知識的魅力，提高概念教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳雅芳.加強情境體驗，提高概念教學有效性[J].數(shù)學，2015（5）.

[2]王芳.讓學生講出精彩——對課前講題有效性的思考[J].教研·教學理論，2013（18）.

作者簡介：林李，福建省福州市，福建省福州第十二中學。