摘 要：小組合作學(xué)習(xí)具有一定優(yōu)勢(shì)，它能夠進(jìn)行資源的共享，節(jié)省獨(dú)自去學(xué)習(xí)探索所花費(fèi)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，要進(jìn)行合理分組，明確規(guī)定獎(jiǎng)評(píng)制度；教師要在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程變化，在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索創(chuàng)新，積極創(chuàng)辦小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小規(guī)模；英語(yǔ)

近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到各類教育學(xué)科中去，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮。所以，如何在小組合作學(xué)習(xí)中有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率已成為重點(diǎn)。如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法和途徑有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是目前研究的重點(diǎn)，也是本文所講述的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組

小組合作學(xué)習(xí)的前提是有合理的分組。教師在進(jìn)行分組的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行合理分配。一個(gè)合理的分組要求必須包括：小組內(nèi)成員不超過(guò)六人；學(xué)習(xí)差異情況不能過(guò)小，將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的與學(xué)習(xí)能力較弱的人分配到一起，要做到每個(gè)學(xué)習(xí)能力階層的人都有，避免差距過(guò)大而影響學(xué)生的心理狀況；根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)分組，如不可將幾個(gè)同樣內(nèi)向的，即交流能力弱的人分到一組。如此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，能力間的差別就會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，交流合作的時(shí)候?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的人帶動(dòng)能力弱的人，共同提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力水平，也促進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

二、 教師在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要指導(dǎo)作用

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中予以小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生引導(dǎo)。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的自我約束能力較差，對(duì)于如何在課下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)也沒(méi)有意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致在課堂教學(xué)的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有做好準(zhǔn)備而降低課堂學(xué)習(xí)的效率。進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)因?yàn)橛袑W(xué)生沒(méi)有提前準(zhǔn)備而使這個(gè)學(xué)生跟不上其他學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏、無(wú)法進(jìn)行交流討論而被孤立，例如，在小組內(nèi)討論“What do you usually do on the weekend？”的時(shí)候，由于某位學(xué)生沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，并不能夠和大家很好地溝通交流，所以當(dāng)別人在討論“I usually go hiking with my parents.”的時(shí)候這個(gè)學(xué)生就會(huì)由于不認(rèn)識(shí)“go hiking”這個(gè)短語(yǔ)而理解不了別人。所以教師要在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)提升學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，良好的基礎(chǔ)才能蓋起大樓。教師要起到監(jiān)督管理的作用，提醒學(xué)生及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在備課之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，打造“精品課堂”。并不是說(shuō)小規(guī)模的課堂教學(xué)就可以隨便講，而是小規(guī)模的課堂更加易于管理，也更容易讓教師顧及到每一位學(xué)生，了解學(xué)生情況，改進(jìn)教學(xué)方式。教師精心的課前準(zhǔn)備會(huì)讓一堂課變得生動(dòng)有趣，如此，考慮到課堂上會(huì)出現(xiàn)的情況，教師才能在課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。此外，每個(gè)小組都要選出一名英語(yǔ)組長(zhǎng)，對(duì)其組員進(jìn)行學(xué)習(xí)上的帶頭和督促管理。比如，三年級(jí)的時(shí)候出現(xiàn)的課文通常是對(duì)話的形式，可以讓組長(zhǎng)安排分配角色來(lái)進(jìn)行課文對(duì)話朗讀，來(lái)進(jìn)行課文內(nèi)容的鞏固，兩人或者三人一組。英語(yǔ)組長(zhǎng)可以不是固定的，比如，設(shè)立一個(gè)規(guī)定，每周的學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)誰(shuí)的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)谇熬涂梢允墙M長(zhǎng)，這樣會(huì)激發(fā)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)斗志，創(chuàng)建競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)機(jī)制。但是要明確規(guī)定組長(zhǎng)的義務(wù)與權(quán)力，避免有些學(xué)生借著組長(zhǎng)的名頭而做出違紀(jì)的事。教師根據(jù)學(xué)生反映的情況來(lái)進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)。

教師應(yīng)當(dāng)做出指導(dǎo)，因?yàn)樾W(xué)生在剛接觸小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候大都不懂得如何進(jìn)行分工合作。所以，關(guān)于學(xué)生如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)先給出一個(gè)示范，如先挑選一個(gè)小組，對(duì)其內(nèi)組員進(jìn)行合理的分工，根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況的不同進(jìn)行安排，保證每個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都會(huì)發(fā)揮作用，如甲同學(xué)負(fù)責(zé)領(lǐng)讀單詞，乙同學(xué)負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，丙同學(xué)負(fù)責(zé)分配朗讀英語(yǔ)課文時(shí)候的角色，丁同學(xué)負(fù)責(zé)跟英語(yǔ)老師交流反映英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況等。其他組不用老師安排也就會(huì)自行分工。在此過(guò)程中提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)探索的能力，提升了學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)人的價(jià)值都得以展現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中能夠更有效的學(xué)習(xí)。

三、 明確的獎(jiǎng)評(píng)制度在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用

在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成效的驗(yàn)收是必不可少的。因?yàn)槌煽?jī)能夠準(zhǔn)確反映一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行調(diào)整。小組內(nèi)的獎(jiǎng)評(píng)制度可以組內(nèi)自己制定。一方面自己制定的東西自己就一定要遵守，另一方面自己制定規(guī)則能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更加有動(dòng)力。明確了小組內(nèi)的獎(jiǎng)評(píng)制度，各小組之間的也不能缺少。比如，每周對(duì)每個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率分析，整體進(jìn)步大的小組應(yīng)當(dāng)被予以獎(jiǎng)勵(lì)；在課堂中根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況與發(fā)言情況對(duì)其進(jìn)行考評(píng)，作為平時(shí)成績(jī)的一部分算到最后的綜合考評(píng)中。例如，老師在課堂上要求朗讀一篇英語(yǔ)短文和翻譯短文的時(shí)候，各個(gè)小組之間應(yīng)當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)言，根據(jù)發(fā)言的好壞程度和積極程度予以打分。在這種獎(jiǎng)評(píng)制度的激勵(lì)下會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)和小組間競(jìng)爭(zhēng)就等于和全班同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)效率，得到鍛煉，提升自己的英語(yǔ)水平。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整課堂氛圍，做到及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)然，光有獎(jiǎng)勵(lì)制度是不行的，對(duì)每次綜合評(píng)價(jià)最后一名的小組應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋薏?，比如，在這一周中學(xué)習(xí)了一個(gè)單元的單詞，但是有的小組成員沒(méi)有完全學(xué)會(huì)導(dǎo)致了綜合測(cè)評(píng)的時(shí)候此小組成了最后一名。所以應(yīng)當(dāng)給這個(gè)小組予抄寫單詞或者背誦單詞所在的課文的鞭策。這樣的方法能夠激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，杜絕了某些學(xué)生覺(jué)得最后就是最后，反正也沒(méi)什么后果的想法，提高整體學(xué)習(xí)水平。

在這樣英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)效率是高效的，但是在不斷變化的教育情況下之下，如何將英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)做到更加完善是要求我們不斷進(jìn)行探索的，在未來(lái)，定會(huì)將小組合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂進(jìn)行更大的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教育質(zhì)量.

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作者簡(jiǎn)介：姚胡雪，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)上楊回族鄉(xiāng)石灰溝小學(xué)。