摘 要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是提高教學(xué)有效性不可或缺的一個(gè)步驟，閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)效率。下文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前存在的問題進(jìn)行了分析，對(duì)提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方法進(jìn)行闡述，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的順利展開。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；有效性

一、 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

（一） 對(duì)英語(yǔ)閱讀不夠重視

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)目的之一，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，是英語(yǔ)能力的重要表現(xiàn)。但是在實(shí)際教學(xué)之中，教師對(duì)于英語(yǔ)閱讀不夠重視，只注重語(yǔ)法講解和單詞記憶，割裂了單詞與英語(yǔ)文章之間的聯(lián)系。在閱讀中，學(xué)生的詞匯量會(huì)得到很大提升，在閱讀中培養(yǎng)出英語(yǔ)語(yǔ)感，使語(yǔ)法運(yùn)用更熟練。對(duì)閱讀時(shí)間安排較少，沒能充分利用閱讀的重要作用。

（二） 學(xué)生缺乏正確的閱讀方法

在英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生詞匯量，忽略閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)背單詞時(shí)的習(xí)慣，對(duì)文章逐字逐字地閱讀，極大地割裂了文章，破壞了閱讀的完整性。這樣進(jìn)行閱讀會(huì)使句子不通順，難以理清邏輯關(guān)系，降低了閱讀的質(zhì)量和速度。不利于培養(yǎng)閱讀興趣，對(duì)文章或素材記憶不深刻，對(duì)后續(xù)做題不利。要想更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀需要有一個(gè)正確的閱讀方法，教師可以每天留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自由閱讀，并布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)所讀的文章進(jìn)行分析，教師對(duì)學(xué)生翻譯的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠找出自身在閱讀時(shí)忽略的內(nèi)容，改進(jìn)不足。對(duì)閱讀時(shí)遇到的單詞進(jìn)行總結(jié)，對(duì)這些單詞進(jìn)行掌握消化，獲得閱讀能力的提高。

（三） 缺乏良好的課堂氣氛

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是目前很多英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在以前，教授英語(yǔ)時(shí)通堂進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，或者文章翻譯、做題講題等，使整個(gè)教學(xué)過程變得枯燥無聊。教師掌握著課堂的節(jié)奏，與學(xué)生的節(jié)奏容易脫節(jié)，教學(xué)效果較差。

二、 提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方法

在英語(yǔ)閱讀中，教師可以選擇符合學(xué)生具體情況的文章，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀興趣，充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

（一） 引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀

根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分組，引導(dǎo)小組成員積極表達(dá)自己的想法。同樣的材料，可以從不同的角度進(jìn)行理解，不僅可以提高學(xué)生深入閱讀的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過閱讀進(jìn)行質(zhì)疑，并通過小組討論，解決這些疑問，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通交流能力。教師可以讓小組協(xié)作完成一篇文章的閱讀和翻譯，使閱讀中的問題能在小組內(nèi)進(jìn)行解決，有利于提高閱讀速度和效率。小組成員表達(dá)自己的不同閱讀感受，使學(xué)生從多個(gè)方面理解所閱讀的文章。對(duì)不同閱讀能力、不同閱讀水平的學(xué)生進(jìn)行分配，小組成員之間相互幫助，對(duì)閱讀任務(wù)進(jìn)行合理分工，有利于更好地完成閱讀材料后的任務(wù)。

（二） 豐富英語(yǔ)閱讀教材

原有的英語(yǔ)閱讀素材有限，缺乏針對(duì)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)選擇閱讀素材，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以自己搜索素材，或者運(yùn)用多媒體為載體播放閱讀所需文章，豐富學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)展視野，幫助學(xué)生提高閱讀能力。教師可以讓學(xué)生對(duì)所讀的素材進(jìn)行思考，立足于文章進(jìn)行寫作，或者進(jìn)行朗誦，增強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，從各個(gè)方面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，更好地進(jìn)行閱讀。

（三） 教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言型學(xué)科，有時(shí)候?qū)W習(xí)內(nèi)容會(huì)比較枯燥，這就需要教師積極活躍課堂氣氛，讓學(xué)生保持較高的注意力。教師要重視學(xué)生的主體地位，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。要讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行講課。

為了活躍課堂的氣氛，教師要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師在講解一個(gè)新的章節(jié)時(shí)，可以引入一個(gè)故事，或者對(duì)課本中提到的人物進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解涉及人物的具體事跡，讓學(xué)生更好地理解材料內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀時(shí)教師可以提前設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，更有針對(duì)性的和目的性，通過閱讀來解決自己的疑惑，較好地完成任務(wù)。教師要鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生深入理解所讀的材料，減少后面做題所要花費(fèi)的時(shí)間，提高效率。

三、 總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是為了提升學(xué)生的閱讀速度，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。目前教師對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視程度不夠，學(xué)生缺乏正確的閱讀方法，英語(yǔ)課堂上缺乏良好的閱讀氛圍，影響了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)行。要提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素材，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)更有效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林明卿.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性探析[J].海外英語(yǔ)，2017（18）：28-29.

[2]成干.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（16）：46.

[3]李暖.STAD合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2017.

[4]林建姐.建構(gòu)主義視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的策略研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2016.

[5]李國(guó)芹.以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].英語(yǔ)教師，2016，16（9）：83-85.

作者簡(jiǎn)介：吳立萍，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市師范附校。