摘 要：我國雖然是一個發(fā)展中國家，但是對于教育事業(yè)的重視程度是比較高的，尤其是鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須選用新的手段、方法來完成。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，在于突破鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的固有局限性，能夠?qū)φn堂的熱烈程度良好提升，最大限度地減少傳統(tǒng)教學(xué)的缺失和疏漏現(xiàn)象，針對鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的體系完善，能夠奠定堅實的基礎(chǔ)。文章針對基于翻轉(zhuǎn)課堂的鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；鄉(xiāng)村高中；數(shù)學(xué)教學(xué)

從鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來分析，傳統(tǒng)方法的應(yīng)用，并不能得到預(yù)期效果，而且在各項工作的實施過程中，很容易造成問題的持續(xù)性積累，這就需要我們在日后工作的開展層面上，不斷地選用正確的理念來完成，要堅持在自身的創(chuàng)新力度上，按照正確的方式來轉(zhuǎn)變。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的融入、拓展，都要結(jié)合鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，選用循序漸進(jìn)的方式，減少過于冒進(jìn)的教育。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義

首先，翻轉(zhuǎn)課堂的運用過程中，打破了鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的不足，在很大程度上，能夠?qū)虒W(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量良好的提升，固有問題的解決，不再是按照單一的手段來開展，整體上取得的教學(xué)成就是非常顯著的。其次，翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施，能夠促使鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，逐步站在學(xué)生的角度來思考問題、解決問題，減少了教師經(jīng)驗的強(qiáng)加現(xiàn)象，促使未來工作的實施，能夠不斷地取得更好的成績。

二、 鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一） 教學(xué)手段單一

第一，鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，并沒有考慮到多元化的教學(xué)模式，教師對于自身的經(jīng)驗，存在非常嚴(yán)重的依賴現(xiàn)象，甚至是要求學(xué)生完全按照自己的方式和理念來學(xué)習(xí)，這就很容易造成嚴(yán)重的師生矛盾、沖突現(xiàn)象，針對未來教育的進(jìn)步，并不能產(chǎn)生良好的推動作用，甚至是產(chǎn)生了很大的疏漏。第二，在鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行過程中，未能夠?qū)π碌睦砟?、新的方法積極借鑒、吸收，這種問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，表現(xiàn)為持續(xù)性下降的問題。

（二） 教學(xué)互動不足

首先，教學(xué)互動工作的開展，師生雙方表現(xiàn)為各執(zhí)己見的特點，并沒有開展深入的溝通、交流，尤其是教師方面，自身的主動性并不高，這對鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，會產(chǎn)生很嚴(yán)重的阻礙現(xiàn)象，不利于教學(xué)任務(wù)的有效完成。其次，鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實施，并沒有對一些特色化的理念有效融入，教學(xué)互動過程中，表現(xiàn)出生硬化的特點，最終產(chǎn)生的損失非常嚴(yán)重，無法在教學(xué)的彌補(bǔ)力度上獲得良好的提升。

三、 基于翻轉(zhuǎn)課堂的鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)對策

（一） 完善教學(xué)資源

從鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來分析，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，雖然具有很大的突破性，但是想要在日后的教學(xué)工作中不斷取得更好的成績，建議在教學(xué)資源的完善力度上有良好的提升，這樣的好處在于，可以充分提高鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，整體上的發(fā)展空間是比較大的。例如，在人教版的高中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，學(xué)習(xí)正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）圖像變化時，首先，通過交流電的圖像進(jìn)行知識引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，給出正弦函數(shù)的幾何畫板圖像并引導(dǎo)學(xué)生嘗試改變A、ω、φ的值，觀察這些值的改變對函數(shù)圖像的影響，通過直觀觀察得出結(jié)論。經(jīng)驗證明這種直觀觀察對接受能力弱的學(xué)生具有十分明顯的輔助作用。通過對教學(xué)資源做出良好的完善，能夠在鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的體系上更好改進(jìn)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二） 加強(qiáng)多媒體教學(xué)

例如，在幾何知識的教學(xué)過程中，通過平面圖形和板書，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠清晰，而且在筆記方面表現(xiàn)為混亂的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)過程中，幾何知識習(xí)題的講解，會按照不同的步驟來進(jìn)行展現(xiàn)，促使學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了自身的記憶力，更加能夠?qū)χR的綜合鞏固，提供較多的幫助和指導(dǎo)，減少了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也具有一定的積極作用。

（三） 完善教學(xué)評價

例如，鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐過程中，需要對學(xué)生的表現(xiàn)、成績、態(tài)度等，都作出良好的判斷，引導(dǎo)學(xué)生在正確的路線上不斷地鍛煉自己，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另一方面，教師也要從學(xué)生群體中，不斷地獲得較多的反饋，從根本上來提高教學(xué)的有效轉(zhuǎn)變，要讓翻轉(zhuǎn)課堂理念的實施，進(jìn)行更好的改進(jìn)，不再是按照教師的單一思維來完成，要堅持在互動方面不斷地提升。

（四） 加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)模式的運用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，必須堅持在翻轉(zhuǎn)模式上有效的運用。例如，在“排列、組合”知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須從基礎(chǔ)的“找規(guī)律”內(nèi)容來開展教育。此種情況下，教師必須對不同的規(guī)律習(xí)題，或者是一些比較有代表性的規(guī)律內(nèi)容做出展現(xiàn)，由此讓學(xué)生對排列、組合擁有一個正確的認(rèn)知。另一方面，伴隨課堂教學(xué)的深入，以及排列組合知識的不斷拓展，還要積極融入一些生活化的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)局限性。例如，排列組合知識的學(xué)習(xí)過程中，可以引入“彩票”的知識，讓學(xué)生來計算不同彩票購買模式所能夠獲獎的概率，通過這樣的計算和探討，讓學(xué)生對數(shù)字的排列、組合模式，擁有了新的學(xué)習(xí)理念，同時能夠在生活的應(yīng)用中取得良好的效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，在于對數(shù)學(xué)知識的講解，進(jìn)行更加清晰的模擬分析，而且能夠結(jié)合不同的知識特點，對學(xué)生運用差異性的講解手段，這對于將來的學(xué)生成績提升、進(jìn)步，能夠奠定堅實的基礎(chǔ)，整體上創(chuàng)造的價值也是比較值得肯定的。所以，翻轉(zhuǎn)模式的運用，可以在日后有效的推廣。

四、 總結(jié)

鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，通過對翻轉(zhuǎn)課堂良好的應(yīng)用后，很多教育內(nèi)容的實施，都可以取得不錯的成績，各方面的教育任務(wù)完成，基本上可以取得不錯的效果。日后，應(yīng)繼續(xù)在鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，作出深入的轉(zhuǎn)變，促使教育工作的實施，能夠不斷地取得更好的創(chuàng)新效果。相信在未來的教育工作中，鄉(xiāng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的體系會更健全。

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作者簡介：蘇素素，福建省晉江市，福建晉江市毓英中學(xué)。