摘 要：隨著教育理念的創(chuàng)新，當(dāng)前教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生建立對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法、發(fā)散思維、拓寬視野是當(dāng)前教師面臨的教學(xué)難題。本文從多視野的角度，圍繞實(shí)踐學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、合作學(xué)習(xí)展開小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式多樣化的探究。

關(guān)鍵詞：多視野；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙與興趣引導(dǎo)的重要使命，但學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)的過程中難免要經(jīng)過一段過渡期。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)感受，通過多元化的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)適合自己的高效率學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)利用多視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，針對學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)環(huán)境開展針對性學(xué)習(xí)策略教學(xué)的引導(dǎo)。

一、 實(shí)踐學(xué)習(xí)

小學(xué)生還沒有建立起系統(tǒng)的抽象邏輯思維與聯(lián)想能力，而數(shù)學(xué)又是十分考驗(yàn)學(xué)生思維開拓能力的學(xué)科。為了提高學(xué)生的理解能力，教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐探究來熟悉原理、積累解題經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)通過情境教學(xué)導(dǎo)入實(shí)踐課堂，讓學(xué)生建立起教材知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中應(yīng)建立一定的情境，通過向?qū)W生播放多媒體中的圖片讓學(xué)生對正方形、長方形、三角形、圓等建立一定的印象。隨后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中有哪些地方藏著這些圖形呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始積極思考，聯(lián)想生活中的案例，并爭相與同學(xué)、教師分享。為了鞏固學(xué)生對于這些圖形的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)在多媒體上播放藏有這些圖形的事物，讓學(xué)生從圖片中找出這些生活物品中的典型的圖形形狀。此外，教師也應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下大膽探索，通過自己的思維和雙手更好地認(rèn)識(shí)圖形。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用七巧板來拼接出自己認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生在拼接與思考中不僅認(rèn)識(shí)到不同圖形形狀各異，對于能夠拼組成該圖形的相應(yīng)圖形也建立起一定的對應(yīng)關(guān)系。實(shí)踐學(xué)習(xí)加深了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、 游戲?qū)W習(xí)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，容易被新鮮事物吸引，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)這類偏向靜態(tài)的活動(dòng)往往做不到持久的專心及注意力集中。面對這類情況，教師不妨因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)與游戲的特點(diǎn)，通過游戲?qū)W習(xí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)性學(xué)習(xí)中融入游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主、互助地完成游戲任務(wù)，經(jīng)過有趣的游戲過程，學(xué)生既能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，也能收獲愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在進(jìn)行《找規(guī)律》的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開游戲互動(dòng)。教師給學(xué)生發(fā)放獅子、狐貍、大象等動(dòng)物卡片，然后教師向?qū)W生播放一段按照一定規(guī)律先后出現(xiàn)的動(dòng)物的動(dòng)態(tài)圖像，在學(xué)生基本已掌握其出現(xiàn)的順序時(shí)，教師應(yīng)停止播放，并向?qū)W生提問下一個(gè)播放的動(dòng)物是什么。學(xué)生根據(jù)自己掌握的規(guī)律亮出手中的卡片，通過這類互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到找規(guī)律的樂趣及其對生活與工作的重要預(yù)測作用。在游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得多樣化、動(dòng)態(tài)化、趣味化，教師應(yīng)重視這一教學(xué)手段，在教學(xué)中注意引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式的正確選擇可以增加學(xué)習(xí)的樂趣。

三、 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維的重要方式，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的最佳體現(xiàn)。當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望學(xué)生嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，發(fā)散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而提高自己的數(shù)學(xué)水平。但學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高離不開與他人的不斷接觸，在接觸中分享交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能打破思維的限制，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤。為此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不妨嘗試引導(dǎo)學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的某些問題相互交流，共同尋找解決措施。以《圓柱與圓錐》的內(nèi)容為例，圓柱與圓錐體積面積的計(jì)算、圓錐與圓柱體積的關(guān)系以及與其他幾何體相結(jié)合的立體圖形是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同樣也是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互合作，通過相互交流發(fā)現(xiàn)圓柱與圓錐之間在面積、體積、公式等方面的相連性，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的解題思路分享出來，這在一定程度上有助于打破學(xué)生思維上的限制，促進(jìn)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力。此外，合作學(xué)習(xí)讓不同的思維發(fā)生碰撞，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在解題步驟上的錯(cuò)誤、及時(shí)進(jìn)行糾正改進(jìn)創(chuàng)造了條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)對拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野有著不可估量的作用。

四、 結(jié)語

多樣化的學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與生活帶來豐富多彩的體驗(yàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探究、嘗試、運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸找到適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身進(jìn)步與成長。教師應(yīng)注重通過實(shí)踐學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、合作學(xué)習(xí)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：陸逸茹，江蘇省昆山市，昆山市城北中心小學(xué)校。