相立濤

【內(nèi)容摘要】在信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)成功打開(kāi)了“微時(shí)代”的大門(mén)，“微”在我們生活的各個(gè)角落都可以看得到，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候它可以提供幫助，在老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候它可以提供幫助?，F(xiàn)在小學(xué)生的必修課中還有一個(gè)名為“信息技術(shù)”的科目也成為了小學(xué)生們的必修課，信息技術(shù)課中有一個(gè)“技能課”的課程，主要體現(xiàn)的就是學(xué)生在技能上的學(xué)習(xí)，而微課的這樣一種新形式的學(xué)習(xí)方式就可以完成技能培訓(xùn)。所以，微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用就非常重要了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)?技能課?應(yīng)用分析

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息時(shí)代下小學(xué)生在教育上的工作就變得越來(lái)越重要了，老師的教學(xué)方式急需整改，現(xiàn)在是“微時(shí)代”在課堂上老師使微課應(yīng)用在信息技術(shù)技能課中，這起著很大的作用，可以讓老師的授課內(nèi)容更加立體化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富多彩了，在新時(shí)代的背景下就要讓每一位學(xué)生從小就對(duì)信息具有敏感度，這需要與信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)技能課中培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。因此，微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用具有一定的重要作用。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課的科學(xué)性

1.以教育學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)科目為參考依據(jù)

微課的建立與策劃是以教育學(xué)、心理學(xué)等科目作為參照依據(jù)的，例如：其中涉及到的建構(gòu)主義理論、多元智能理論、兒童認(rèn)知發(fā)展理論、微型學(xué)習(xí)理論等，這些都是微課的參照依據(jù)。所以，小學(xué)信息技術(shù)技能課中的微課建立也需要參照以上的理論作為依據(jù)[1]。保障微課的質(zhì)量，就需要以心理學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)科目作為參照依據(jù)。

2.以信息技術(shù)科目結(jié)構(gòu)為依據(jù)

小學(xué)信息技術(shù)技能課中微課的設(shè)計(jì)是離不開(kāi)信息技術(shù)科目的，它應(yīng)該遵照信息技術(shù)科目的進(jìn)程和信息技術(shù)科目構(gòu)造。小學(xué)信息技術(shù)技能課中微課的設(shè)計(jì)要與信息技術(shù)學(xué)科結(jié)構(gòu)緊密結(jié)合起來(lái)，而且也不可以與信息技術(shù)學(xué)科的構(gòu)造脫軌、不能只注重技能上的使用，要與小學(xué)信息技術(shù)技能課程中微課規(guī)范化的需求相綜合，讓小學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)技能課微課的學(xué)習(xí)把握和了解信息技術(shù)科目的構(gòu)造。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課的實(shí)用性

微課的建立主要為了對(duì)教師在教授課程中與學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供保幫助。所以微課的可用價(jià)值在老師同學(xué)生身上就顯得尤為重要了，小學(xué)信息技術(shù)技能課微課的可用價(jià)值在于是否圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活展開(kāi)的微課技能知識(shí)講解，如果在微課的策劃上想要適用于小學(xué)信息技術(shù)技能課，這不但是需要懂得小學(xué)信息技術(shù)，對(duì)技能課的要求、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，更需要與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)的環(huán)境與學(xué)習(xí)狀態(tài)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更加貼合于學(xué)生的微課。在技能課程中操作演示是最重要的步驟，在課程中是不可缺少的，但是當(dāng)學(xué)生們遇到繁瑣的操作演示時(shí)很難掌握其中內(nèi)容，這樣就會(huì)對(duì)其中的操作步驟有遺漏之處，但是通過(guò)微課的制作就可以讓學(xué)生毫無(wú)遺落的進(jìn)行整個(gè)操作過(guò)程的演練。

信息技術(shù)科目的教學(xué)大綱就是小學(xué)信息技術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)，他們保證學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)得以建立與進(jìn)步，同時(shí)還能保證不同教師在教學(xué)工作的開(kāi)展中能具備相同的目的性，都朝著一個(gè)目標(biāo)去努力。小學(xué)信息技術(shù)課程的準(zhǔn)則主要有基本教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指標(biāo)、課程安排的合理性[2]。如今，我國(guó)的信息技術(shù)科目的教學(xué)體系非常具有彈性，雖說(shuō)部分學(xué)校在教學(xué)上使用的是自行編寫(xiě)的教材，但是這些教材的內(nèi)容依然是以小學(xué)信息技術(shù)課程準(zhǔn)則進(jìn)行編寫(xiě)的，所以說(shuō)小學(xué)信息技術(shù)技能課中的微課要以小學(xué)信息技術(shù)課程準(zhǔn)則為理論依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課的趣味性及交互性

小學(xué)信息技術(shù)技能課微課的趣味性就體現(xiàn)于信息技能科目在授課過(guò)程中在方法上、內(nèi)容上、技巧上、形式上的趣味性。其實(shí)技能課本身是非常乏味枯燥的，那么這就需要授課教師在授課時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾右恍┤の缎裕梢耘c生活中發(fā)生的真實(shí)案例相結(jié)合，這樣學(xué)生們?cè)谡n上的積極性也就被提高了。之所以被稱之為趣味性，那就是需要在語(yǔ)言上具有風(fēng)趣感，在講生活中所發(fā)生的“故事”時(shí)有代入感，這樣的授課方式并不是每一個(gè)老師都具備的，所以，這就需要老師在授課方式上有所調(diào)整，因?yàn)槔蠋熜枰獙⑹谡n的方式調(diào)整的具有幽默風(fēng)趣色彩，讓學(xué)生更加樂(lè)于對(duì)信息技術(shù)技能課程的學(xué)習(xí)，這樣不僅僅使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了課程內(nèi)容所具有的技能，同時(shí)還提高了學(xué)生們對(duì)此科目的熱愛(ài)度。

小學(xué)信息技術(shù)技能課在課程內(nèi)容的本質(zhì)上與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文兩個(gè)科目是不同的[3]。技術(shù)課程是為了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)到一種技能，大多時(shí)候是在于體現(xiàn)邏輯上、步驟上的內(nèi)容。由于技能課的目的就是在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)課程的技能，而交互性就是多媒體的一個(gè)重大特點(diǎn)，因此微課的交互性是可以讓學(xué)生在技能課程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握與了解有所增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)技能課中微課在建立與策劃是需要注意的是科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性及交互性，微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用具有一定的重要作用，小學(xué)信息技術(shù)技能課中的微課要以小學(xué)信息技術(shù)課程準(zhǔn)則為理論依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，技術(shù)技能課中微課的趣味性不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了課程內(nèi)具有的技能，同時(shí)還可以提高學(xué)生們對(duì)此科目的熱愛(ài)度，微課的交互性還可以讓學(xué)生在技能課程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握與了解有所增強(qiáng)?，F(xiàn)如今在學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中微課有著重大作用，它在小學(xué)信息技術(shù)技能課中極具價(jià)值，而其所發(fā)揮出的價(jià)值也需要老師在授課中不斷的去體會(huì)，是微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課程的應(yīng)用發(fā)揮得淋漓盡致。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鐘琦，武志勇.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“ 微課程 ”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（2）：26-33.

[2]韓新剛，陳永存.小學(xué)信息技術(shù)課中微課的應(yīng)用與設(shè)計(jì)制作——以《制作宣傳畫(huà)》為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（6）.

[3]彭開(kāi)波.微課在小學(xué)信息技術(shù)技能課中的應(yīng)用研究[D]. 四川師范大學(xué)， 2017.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)稷下街道中心小學(xué)）