董秀梅

【摘要】? ? 在信息化時(shí)代逐步靠近的當(dāng)前社會(huì)中，具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)技能是當(dāng)代人必須要具備的一個(gè)條件。所以在職業(yè)教育工作推進(jìn)的過(guò)程中，開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)中成為教師們重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)任務(wù)。然而由于計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門實(shí)踐性以及應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，所以倘若教師只是一味的開(kāi)展理論教育，那么自然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚膶?duì)如何在職教計(jì)算機(jī)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】? ? 職業(yè)教育? ? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? ? 技能培養(yǎng)? ? 教學(xué)對(duì)策? ? 教學(xué)探析

相比于普通的高校教育來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育的專業(yè)性以及實(shí)踐性都比較強(qiáng)，并且大部分職業(yè)院校所培養(yǎng)出的學(xué)生都具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，能夠快速的投入到社會(huì)工作中。對(duì)此在教育中，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力以及實(shí)踐能力，就顯得十分重要。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門必須要開(kāi)展的活動(dòng)，所以教師應(yīng)注重結(jié)合理實(shí)一體化的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在強(qiáng)化學(xué)生理論基礎(chǔ)的前提下，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

一、職教計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，大部分學(xué)生雖然會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，但僅停留在互聯(lián)網(wǎng)所能夠帶給其的體驗(yàn)上，比如游戲、視頻，針對(duì)于計(jì)算機(jī)的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生們通常會(huì)產(chǎn)生厭倦感;其次，很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于傳統(tǒng)，與現(xiàn)代社會(huì)存在脫節(jié)的情況，影響了學(xué)生的發(fā)展。

二、以培養(yǎng)技能為中心的職教計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)策

1、構(gòu)建完整的教學(xué)體系。相比于普通高等院校的教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)較為明確，并且職業(yè)性以及就業(yè)性都比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要形成較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該具備較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力以及技術(shù)能力[1]。針對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)這一專業(yè)來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以將整體的教學(xué)體系分成以下兩個(gè)分支：一是基礎(chǔ)技能教學(xué)，二是專業(yè)技能教學(xué)。其中基礎(chǔ)技能教學(xué)指的是一些與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的文化內(nèi)容以及基本操作內(nèi)容;專業(yè)技能教學(xué)指的是一些專業(yè)性較強(qiáng)，并且難度較高的計(jì)算機(jī)內(nèi)容。通常這一頁(yè)教學(xué)活動(dòng)主要針對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生以及未來(lái)就業(yè)方向?yàn)橛?jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)生。在構(gòu)建教學(xué)體系的過(guò)程中，教師們可以就學(xué)生的不同需求以及不同愛(ài)好進(jìn)行專業(yè)細(xì)分，將其劃分成以下幾個(gè)不同的教學(xué)方向：首先，針對(duì)于基礎(chǔ)技能教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢詫⑦@一專業(yè)面向于全校學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，其中學(xué)?？梢詫⑵浼?xì)化成兩個(gè)不同的教學(xué)模塊，一為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊，二為辦公自動(dòng)化教學(xué)模塊。在基礎(chǔ)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用原理;在辦公自動(dòng)化教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)office辦公軟件進(jìn)行了解，并需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)化的軟件維護(hù)方式以及應(yīng)用方式;其次，針對(duì)于專業(yè)技能教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢灾会槍?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，有能力的學(xué)校也可以對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放[2]。在這一教學(xué)體系中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成以下六個(gè)不同的小模塊：第一，計(jì)算機(jī)組裝維修教學(xué);第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與組建管理教學(xué);第三，計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用CAD 、photoshop以及平面設(shè)計(jì)軟件;第四，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用flash動(dòng)畫(huà)以及3d max軟件;第五，計(jì)算機(jī)影視制作教學(xué);第六，VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)。

2、豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)方式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主要取決于計(jì)算機(jī)教材是否符合學(xué)生的需求，以及教師的教學(xué)方式是否新穎。因此在日常教學(xué)中，教師們將需要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，盡量加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性以及生活性，使得學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生熟悉感，從而能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中;其次，教師還應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，熟練掌握項(xiàng)目教學(xué)法以及交互式電子白板教學(xué)法，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，加深學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜合來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下三種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，在教學(xué)前，教師可以為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)作品展示，通過(guò)演示以及講解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)[3]。通常情況下這一教學(xué)模式可以應(yīng)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。同時(shí)，在大部分職業(yè)院校中，都能夠具備一個(gè)設(shè)施較為完善的計(jì)算機(jī)房，所以教師可以利用機(jī)房的計(jì)算機(jī)為學(xué)生進(jìn)行演示，然后通過(guò)遠(yuǎn)程控制的方式為學(xué)生開(kāi)放機(jī)器，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索;其次，教師可以通過(guò)案例引導(dǎo)的方式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，然后通過(guò)任務(wù)導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生自行進(jìn)行作品創(chuàng)作。例如當(dāng)教師在講解word圖文混排的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以要求學(xué)生以制作賀卡為主題，對(duì)word軟件進(jìn)行應(yīng)用，使得學(xué)生能夠熟練的掌握這一軟件[4]。再比如當(dāng)教師在講解flash軟件的遮罩功能時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生將一副動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分解，要求其對(duì)其背景進(jìn)行制作，并為其添加音樂(lè)。通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)以及任務(wù)分解的方式，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的解決能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量;最后在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課的教學(xué)流程進(jìn)行回顧，并對(duì)自己在練習(xí)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，找出自己錯(cuò)誤的原因，并且有針對(duì)性的進(jìn)行修改調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及自主分析能力，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：在素質(zhì)教育里面不斷貫徹的當(dāng)前時(shí)代，教師不僅要注重強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合能力。在職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中，掌握一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方式，就是學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)技能。因此在具體教學(xué)中，教師們就應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為教學(xué)核心，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，調(diào)整自身的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)的制度，強(qiáng)化整體的教學(xué)效果以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]馬萬(wàn)智.以培養(yǎng)技能為中心的職教計(jì)算機(jī)教學(xué)探析[J].才智，2017（26）：34.

[2]劉娟萍.以培養(yǎng)技能為中心的職教計(jì)算機(jī)教學(xué)探索[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（22）：127.

[3]李偉.以培養(yǎng)技能為中心的職教計(jì)算機(jī)教學(xué)方案初探[J].信息系統(tǒng)工程，2012（08）：156-157.

[4]王艷莉.以培養(yǎng)技能為中心的職教計(jì)算機(jī)教學(xué)探索[J].科學(xué)大眾，2009（03）：103.