胡曉光

【摘要】近些年來，國家教育機(jī)制在不斷改革，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)形式也不斷發(fā)生著變化，以往“填鴨式”教學(xué)形式已經(jīng)不符合現(xiàn)在體制，而在新的教育體制中，高中數(shù)學(xué)的文化得到更好的重視，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠讓高中生不再是機(jī)械的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而是讓高中生能夠了解數(shù)學(xué)知識背后蘊(yùn)藏的知識和內(nèi)涵，這對于高中生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識有非常大的促進(jìn)作用。本文主要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行思考和研究，提出有效滲透數(shù)學(xué)文化的方法，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 滲透 數(shù)學(xué)文化 思考 研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0141-01

目前，我國教育體系在不斷改革與完善，其中學(xué)生的主體性地位得到有效的凸顯，并且克服了機(jī)械化的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識方面會存在一定的局限和障礙。而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，使得高中生能夠理解高中數(shù)學(xué)知識的起源、歷史背景和意義，從而能夠有效的提升高中生對高中數(shù)學(xué)知識的理解能力和掌握能力，促進(jìn)高中生更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的效率。

一、分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的重要性

數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)史密切相關(guān)，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)史中逐漸形成、發(fā)展和成熟。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上將數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)去，融入到高中數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中，使得高中數(shù)學(xué)不再那么抽象，難以理解，還能夠活躍高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，并且能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式不斷變革的前提下，不斷引導(dǎo)高中生不斷變革自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，使得高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加容易，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠提升高中生的數(shù)學(xué)成績。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化是非常有必要的。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透方略

1.高中數(shù)學(xué)老師要掌握數(shù)學(xué)文化并運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中

任何數(shù)學(xué)知識都有其發(fā)展來源。高中數(shù)學(xué)老師要對數(shù)學(xué)知識相關(guān)文化進(jìn)行充分的了解，不斷認(rèn)知、了解和參透高中數(shù)學(xué)知識的來源和過程，從而才能更好的將數(shù)學(xué)文化融合在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。而在高中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，老師要學(xué)會引導(dǎo)和帶領(lǐng)高中生還原數(shù)學(xué)知識的理論來源和實(shí)際運(yùn)用過程，使得高中生能夠從頭至尾，貫穿性的了解和掌握高中數(shù)學(xué)知識的來源、發(fā)展歷程、解題思路以及實(shí)際運(yùn)用的方法，從而使得高中生對數(shù)學(xué)知識了解得更加深刻，進(jìn)而更容易去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解題和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

2.從高中數(shù)學(xué)知識的概念入手進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透

高中數(shù)學(xué)理論知識中，概念、定理等都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)知識的概念的形成，在其背后都有著深厚的數(shù)學(xué)文化。高中數(shù)學(xué)知識的概念是高中生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的敲門磚，也是學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的最重要的一道門檻，高中生只有對高中數(shù)學(xué)知識的概念進(jìn)行準(zhǔn)確、熟練和記憶深刻的理解和掌握，才能夠更加準(zhǔn)確的去運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識來指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)踐，提升高中生的數(shù)學(xué)思考能力和解題能力。因此，高中數(shù)學(xué)老師在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)，以高中數(shù)學(xué)知識的概念為載體，將數(shù)學(xué)文化充分的融合到數(shù)學(xué)解題過程當(dāng)中，從而有利于高中生更好的去解決數(shù)學(xué)問題，提升高中生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識和解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如今年上海高考的選擇題：《九章算術(shù)》中，稱底面為矩形而有一側(cè)棱垂直于底面的四棱錐為陽馬，設(shè)AA1是正六棱柱的一條側(cè)棱柱，若陽馬以該正六棱柱的頂點(diǎn)為頂點(diǎn)，以AA1為底面矩形的一邊，則這樣的陽馬個(gè)數(shù)是多少？本題主要以“陽馬”的數(shù)學(xué)概念為載體，根據(jù)陽馬的定義，我們很容易看出答案是16個(gè)。本題也對立體幾何的問題進(jìn)行了考核，這對于我國數(shù)學(xué)文化的弘揚(yáng)起著非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了能夠更好提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)老師可以將高中數(shù)學(xué)知識的文化融合到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，使得高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到有效的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而有利于高中生更好的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，并弘揚(yáng)了數(shù)學(xué)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建云.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透策略簡析[J].高考；2016（10）：146-147.

[2]沈麗莉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）；2016（11）：379-380.

[3]郭玉秀.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的路徑與方法[J].考試周刊；2018（13）：69-70.