黃善志

摘 要：基于對利用生活情境開展小學數學教學的研究，首先，闡述生活情境教學法基本內容。然后，分析利用生活情境開展小學數學教學，有助于學生理解數學與生活的關系、有助于提高學生探究能力。最后，為將生活情境更好應用在小學數學教學中，給出創(chuàng)造良好學習氛圍、生活情境要符合實際、合理安排課后作業(yè)等有效策略。

關鍵詞：生活情境 小學 數學教學

想要學好數學，需要對數學學習感興趣，同時具有較強邏輯性，數學與實際生活聯系密切。所以，數學知識在日常生活中的應用較為普遍。小學數學是學生奠定數學基礎的關鍵階段，所以，老師的責任更加重大。為在課堂中調動學生學習積極性，老師需要結合學生心理特點以及學習特點等，采取有效教學手段。小學數學經過多年的實踐與教學可以得知，在課堂中創(chuàng)造生活情境，對激發(fā)學生學習熱情，提高課堂質量具有重要作用。所以，本文將針對生活情境基本概述，以及生活情境應用在小學數學教學中的有效策略進行相應闡述。

1、生活情境教學法基本概述

在人們日常生活以及工作當中，包含了數學知識、語文知識、物理知識等，所以，可以將生活作為一個知識系統。由此也可以得出，數學知識源于生活但卻高于生活。數學知識與學生日常生活緊密聯系，數學知識的學習也是為學生更好解決生活中面臨的問題。所以，生活情境教學法主要是指在課堂教學中，為學生創(chuàng)造出具體的生活情境，引導學生體驗知識、體驗生活，幫助學生更好理解數學知識，從而將所學知識更好應用[1]。生活情境教學法還具有形象化與生動化特點，更加符合小學生的心理特點，對學生學習數學知識具有積極作用。利用生活情境教學法，讓學生更深入理解數學知識，幫助學生解決數學難題，從而幫助學生樹立自信心，為未來數學學習打下良好基礎。

2、利用生活情境開展小學數學教學的重要作用

2.1有助于學生理解數學與生活的關系

在小學數學教學中采取創(chuàng)建生活情境的教學方式，主要就是在課堂中為學生創(chuàng)造真實的生活情境。讓學生逐漸感受數學知識與實際生活的聯系與關系。然后讓學生形成數學意識。在日常生活中，能夠及時發(fā)現身邊的數學知識[2]。將數學知識與實際生活相聯系，幫助學生更好理解數學知識，讓數學知識對學生產生潛移默化的影響，為學生未來更好學習數學奠定基礎。

2.2有助于提高學生探究能力

小學數學教學，最主要就是能夠讓學生積極主動參與到學習中，不斷提高自身的數學能力以及各方面素養(yǎng)等。將生活情景應用在小學數學教學中，需要老師在課堂中為學生舉生活中的實際例子，或者與數學知識有關的案例。調動學生學習熱情，促使學生主動探索知識，提高學生探究能力以及解決問題能力等。

3、利用生活情境開展小學數學教學的有效策略

3.1創(chuàng)造良好學習氛圍

在將生活情境應用在小學數學課堂中時，老師需要及時掌握學生學習情況以及知識接收情況，然后結合學生特點，設計相應的生活情境。生活情境的創(chuàng)設需要為學生創(chuàng)造出輕松愉悅的學習氣氛，這樣課堂中的緊張感將會被緩解，學生精神將會得到放松。而且將數學知識與生活相聯系，可以幫助學生更容易接受數學知識，主動參與到學習中。例如，在學習長度單位相關知識時，老師可以向學生提問“學生身高是多少？學校到你（學生）家的距離是多少？”首先，老師可以提問一個學生，讓學生說出自身的身高，然后再提問另一個學生，讓學生說出自身的身高。接著讓兩名學生對比計算，身高相差多少。這樣通過兩名學生的討論與計算，可以得出相應結果。與此同時，前后座或者同桌之間可以比對彼此身高差，通過討論學習氣氛將會得到緩解，為后續(xù)教學工作提供保障。

3.2生活情境要符合實際

在將生活情境應用在小學數學教學中時，需要保證生活情境與實際生活相符合，切不可偏離實際，如果生活情境與生活實際相背離或者過于浮夸，不僅生活情境無法達到良好教學效果，而且學生的思維將會被誤導，制約學生更好發(fā)展[3]。所以，需要保證生活情境的創(chuàng)設要符合學生學習，貼合生活實際。這樣才能真正激發(fā)學生學習興趣與熱情，更好實現教育目標。例如，在學習長方形與正方形相關知識時，老師可以向學生提問“生活中的長方形有哪些？生活中的正方形有哪些？”通過與生活實際相聯系問題的提問，學生將會積極思考老師的問題，然后結合自身實際生活回答老師問題。

3.3合理安排課后作業(yè)

如果想要使生活情境更好應用在小學數學教學中，同時達到良好教學效果。除了在課堂中為學生創(chuàng)造生活情境，而且需要對課后作業(yè)進行科學合理安排，幫助學生鞏固知識點，加深學生對知識點的印象。讓學生意識到數學知識與生活之間的聯系，從而更好展開數學學習。例如，在學習位置與方向相關知識內容時，老師在課堂中以及向學生講述基本的知識內容。然后為學生布置課后作業(yè)“同學們放學回家走的是哪個方向？”這樣學生在放學回家時，會用老師在課堂中所講的知識內容，判斷出回家時應走的方向。通過與生活實際的聯系以及學生的實踐，在幫助學生剛好利用已學知識點的同時，促進學生對數學知識的深入了解。學生在實踐中，學習興趣將會被調動，促使學生未來更好學習。

結束語

綜上所述，小學數學是學生奠定數學基礎的關鍵階段。所以，在小學數學教學中，老師需要將生活情境應用在其中。將數學知識與學生實際生活相聯系，為學生創(chuàng)造出更加輕松愉悅的學習氣氛。生活情境應用在小學數學教學中是對傳統教學模式的創(chuàng)新，可以保證課堂的趣味性與生活性，幫助學生更好理解知識內容，激發(fā)學生對數學學習的興趣。所以，老師需要肩負起自身責任，采取不同措施為學生創(chuàng)造生活情境，使數學課堂更具生命力。

參考文獻

[1] 鄭云.基于數學素養(yǎng)提升視角的小學數學拓展課程實施探究[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：36.

[2] 侯述華.小學數學教學中解決生活實際問題能力培養(yǎng)策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：92.

[3] 趙國軍.試論“一課二教”教研模式下小學數學教學情境的創(chuàng)設[J].學周刊，2018（01）：107-108.