張永紅

摘要：寫作教學(xué)一直以來是語文教學(xué)的重難點之一，如何讓學(xué)生寫出真情實感的作文來成了許多語文教師不懈探索的方向。筆者認(rèn)為，素材是寫好作文的基礎(chǔ)，而素材來源于生活。為此，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、開展多樣的活動、巧設(shè)問題情境等途徑增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生從真實的生活體驗中寫出個人的真情實感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生活體驗;教學(xué)策略

小學(xué)生寫作的理想境界是抒發(fā)自己的真情實感，但小學(xué)生寫出來的作文大都是流水賬，缺乏真情實感。筆者在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，每日一記，記錄所見所思，寫真話作文，從而有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)生真話作文教學(xué)的現(xiàn)實困惑

寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師在寫作方面要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，努力做到求真求實。但一提到寫作，很多學(xué)生就郁悶不已，覺得無內(nèi)容可寫或者有想法表達(dá)不出來。教師一布置要寫作文，學(xué)生就胡編亂造或照抄別人的作文。

在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師并未讓學(xué)生明白：寫作文首先要迎合自己的喜怒哀樂、自己的想法念頭。錢理群說：“培養(yǎng)一個人怎樣寫作，在另一個意義卜就是培養(yǎng)一個人怎樣做人，在作文中為了得高分，這樣一個功利的目的可以說假話。那在現(xiàn)實生活中為了更加重要的目的就更加沒有揲守nJ^言，什么事情都町以做得出來。這種情況是卜分口可怕的。”基于此，教師必須要認(rèn)真反思如何讓學(xué)生在作文中寫真話。

二、小學(xué)生真話作文教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一）注重實踐體驗，促使有感而發(fā)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提i}{寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。葉圣陶先生曾說：“生活就如源泉，文章猶如溪水。泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！苯處熞M町能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，讓多彩的社會生活、奇異的自然景物，映入學(xué)生的腦海，讓他們在社會、學(xué)校、家庭的生活實踐中觀察、體驗，開闊視野，增長見識。如果學(xué)生的題材庫積累允裕，寫作時就能有話可說、有事可寫、有感而發(fā)，自然就能寫出有真情實感的作文。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語文綜合性學(xué)習(xí)和綜合性實踐中有許多動筆的機(jī)會，教師要多方面引導(dǎo)學(xué)生在生活中做有心人， 那么，在日常的教學(xué)中，教師要多開展活動，如每節(jié)課課前三分鐘演講，也可以游戲?qū)胄抡n。游戲開始之前，提醒學(xué)生注意遵守游戲規(guī)則，如玩“連字成句”這個游戲，以現(xiàn)有小組為單位，每人輪流在黑板上寫一個字，在兩分鐘之內(nèi)，哪個組合作完成的句子最通順，哪個組就獲勝。學(xué)生玩得不亦樂乎，寫作時能寫下自己的感受體會，怎樣玩就怎樣寫，學(xué)生就容易寫出真心話。這樣的生活實踐會讓學(xué)生覺得寫作是如此真實有趣。 統(tǒng)編教材從四年級上冊開始就安排習(xí)作“記一次游戲”，四年級要求寫自己當(dāng)時的心情，最好能反映自己的感受;五年級要求點面結(jié)合，寫活細(xì)節(jié)，快樂分享。學(xué)生愛玩游戲，一邊玩一邊把游戲的過程記錄下來，通過看回放視頻，學(xué)生看到自己或?qū)Ｗ⒒蜍S躍欲試或激動的表情，寫起作來自然能真情流露。一位六年級的同學(xué)寫道：“游戲還在繼續(xù)著，從這節(jié)課，我明白了，寫作文并不難，只要細(xì)心觀察，把聽到的、看到的、想到的寫下來，語句通順后就成了一篇作文。”

（二）留心觀察生活，積累豐富素材

寫作，熏要的是留心，關(guān)注自己的心靈，但學(xué)生寫作缺乏動力，不知寫什么。針對這點，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累豐富素材，讓學(xué)生有話可說。教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！笔堑?，作文教學(xué)就應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，讓學(xué)生切身體驗，而不是嚴(yán)肅地說教，讓學(xué)生在掌握寫作方法的同時，收獲寫作的快樂。

例如，我班學(xué)生非常喜歡“美食品嘗會”可以放松地品嘗美食。學(xué)生一邊品嘗一邊議論哪位同學(xué)帶來的雞爪好吃，哪位同學(xué)帶的餃子鮮美，最喜歡誰帶的雞蛋餅，更有的學(xué)生還會問這么好吃的美食是如何制作的……在這個過程中，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察美食會的情況。因為有了真實體驗，所以每一位學(xué)生都有話可說。這樣貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就樂于表達(dá)自己的真情實感。

（三）巧設(shè)問題情境，豐富學(xué)生心靈

很多學(xué)生總覺得學(xué)習(xí)生活是那樣的枯燥單調(diào).每天都是卜學(xué)、同家兩點一線的生活。那么該如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，寫出真情實感呢？教師可創(chuàng)設(shè)問題情境，觸動學(xué)生圍繞問題開展熱烈討論，豐富學(xué)生的心靈，使學(xué)生寫出真實感受。

例如，我班學(xué)生有一次開美食會，沒想到有幾個學(xué)生偷偷帶來了啤酒，被同班的同學(xué)發(fā)現(xiàn)。第二天卜語文課，筆者把“如何保護(hù)自己”這六個字熏重地寫在黑板上，問學(xué)生：在生活中你懂得如何保護(hù)自己嗎？請同學(xué)們來談一談吧，說得好的加分。學(xué)生舉手回答，有的說我會保護(hù)我自己，見到有陌生人跟蹤就怎樣怎樣;如果有人欺負(fù)我，我就怎么樣怎么樣……筆者說：“同學(xué)們面對壞人知道怎樣保護(hù)自己，很棒。但有時同學(xué)們在不經(jīng)意間也會做出傷害自己的事，比如，偷偷喝啤酒，你做過這樣的事情嗎？”針對這些問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生熱烈討論，尋找對策。此情此景，因生活中出現(xiàn)的新問題而讓學(xué)生獲得深刻的教訓(xùn)和感觸，引出寫作的話題，學(xué)生就能寫出真實的感受，同時，這也是一種成長。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓作文走向生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作教學(xué)要“減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自主表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。作文教學(xué)要實現(xiàn)由“封閉”轉(zhuǎn)向“開放”，首先教師要樹立大語文觀，要立足課本，放眼社會，在大環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。其次是作文內(nèi)容向生活開放。葉圣陶先生曾說：“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來?！薄坝辛顺鋵嵣睿庞泻梦恼?。”生活的天地有多廣闊，作文教學(xué)的天地也應(yīng)當(dāng)有多廣，要讓學(xué)生寫出誠實的話，不要怕學(xué)生寫錯了話。三是作文形式要多元開放。教師要根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計開放性的作文教學(xué)課。如高談闊論演講課、瀆書心得匯報課、生活見聞交流課、情境創(chuàng)設(shè)寫生課、奇思妙想評價課……讓學(xué)生在輕輕松松的課堂環(huán)境中流露自己的真情實感，做到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同成長。

例如，教師指導(dǎo)六年級卜-冊第七單元“我的拿手好戲”時，讓學(xué)生用心領(lǐng)悟題目要求，而學(xué)生覺得“好戲”是了不起的絕活，自己沒有這種“絕活”，自然就覺得沒有什么拿手好戲可寫。此時，教師播放學(xué)生各類樂器的演奏，唱歌、舞蹈、變魔術(shù)的視頻，還有打乒乓球、踢毽子、做手工、做美食等的照片來喚醒學(xué)生的記憶——原來，這樣的本領(lǐng)也可以是我的拿手好戲。這樣層層推進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生把自己最喜歡做而做得最好的事情說出來，讓每個學(xué)生都知道自己也有拿手好戲。爾后，教師出示學(xué)生作文，學(xué)生朗讀后全班學(xué)生進(jìn)行點評，在肯定的同時指出不足，那么學(xué)生無話可說的問題就迎刃而解了。 作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。在作文教學(xué)中教師注意引導(dǎo)和激勵學(xué)生寫真話、抒真情，這有助于激發(fā)小學(xué)生的寫作動機(jī)，提高小學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。

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