汪紅霞

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族賴以生存與發(fā)展的根基，也是中國文明成果的創(chuàng)造力，因此繼承中國傳統(tǒng)文化，是每一個(gè)中國公民的使命。當(dāng)前在西方文化侵入我國，并為青年人所接受，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)逐步認(rèn)識(shí)到西方文化對中國青少年的影響，然后引導(dǎo)青少年加深對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，有效結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，積極向小學(xué)生傳播中國傳統(tǒng)文化，因此，主要結(jié)合傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，然后提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；滲透策略

如今中國小學(xué)生對西方文化了解得遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中國傳統(tǒng)文化，對于西方情人節(jié)、圣誕節(jié)如數(shù)家珍，而對于中國的七夕節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)卻了解得不是十分深刻，導(dǎo)致中國的傳統(tǒng)文化正在漸漸流失。而語文作為學(xué)習(xí)語言重要的組成部分，在學(xué)生的日常生活中扮演著非常重要的角色。尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，它是小學(xué)生了解中國文化的主要途徑，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透，一方面可以有效弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，另一方面可以豐富小學(xué)語文課堂的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教師忽視了傳統(tǒng)文化的教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，大部分教師在應(yīng)試教育的背景下，只注重語文知識(shí)的教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)文化的滲透，甚至有些教師被西化了。因此更加不會(huì)注重傳統(tǒng)文化的教學(xué)，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化不會(huì)在語文課堂上得到有效的滲透。教師在成長的過程中所接受的傳統(tǒng)文化少之又少，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化沒有在教師身上得到有效的傳承，因此不利于傳統(tǒng)文化在語文課堂上的滲透。

2.傳統(tǒng)文化的滲透力量不足

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，語文課本中大部分文章都是以白話文為主，相對于古詩詞就比較少，小學(xué)語文教學(xué)也缺乏對古詩詞的鑒賞教學(xué)，再加上部分語文教師受到自身文化的影響，對古詩詞的了解非常少，經(jīng)常會(huì)斷章取義，導(dǎo)致優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化被曲解，不利于傳統(tǒng)文化的有效滲透。小學(xué)生長期處于這樣的環(huán)境中，就會(huì)對中國傳統(tǒng)文化的了解一知半解，不能深刻地理解，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的傳播出現(xiàn)了危機(jī)，自我文化意識(shí)淡薄。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透策略

針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀，作為新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)提升自己的教學(xué)水平，加深傳統(tǒng)文化對小學(xué)生成長的意義，因此教師應(yīng)當(dāng)改革自己的教學(xué)觀念，重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)與傳播，讓祖國的下一代接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，成為中國傳統(tǒng)文化的繼承者與傳播者。

1.結(jié)合教材，滲透傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教材中，關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)比較少，但是教師可以利用有限的教材，擴(kuò)展傳統(tǒng)文化教學(xué)知識(shí)，有效滲透傳統(tǒng)文化。小學(xué)語文教材內(nèi)容比較淺顯，但是也有一些難以理解的古代詩歌，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深挖古代詩歌的內(nèi)涵，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

例如S版《梅花》教學(xué)中，教師可以從古代文人墨客對梅花的理解入手，讓學(xué)生明白梅花是四君子之一，還有蘭花、竹子和菊花，能夠體現(xiàn)出中國古代文人高風(fēng)亮節(jié)，愿意像梅花一樣不畏寒冷，只為保持自己的高潔。然后引入《梅花》詩句：遙知不是雪，為有暗香來。讓學(xué)生深入明白梅花堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)以及詩人對梅花的喜愛，真正實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化對學(xué)生的有效滲透。

2.培養(yǎng)習(xí)慣，積累傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到一些優(yōu)秀的字詞或者句子，甚至名言警句等，對于學(xué)生的語文寫作具有非常大的好處。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容比較通俗易懂，同時(shí)也蘊(yùn)含著很多古代詩歌，因此教師要在教學(xué)的過程中，有效結(jié)合優(yōu)美的詩歌，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的積累，讓學(xué)生在積累的過程中加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。此外，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

例如S版《小池》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生理解古詩中的含義，然后將自己喜歡的句子摘抄下來，最后進(jìn)行背誦，運(yùn)用到寫作中去，進(jìn)而為學(xué)生的語文寫作增添一點(diǎn)傳統(tǒng)文化的氣息，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的語文寫作能力。

3.借助習(xí)俗，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在我國傳統(tǒng)文化中，有很多豐富的民族習(xí)慣以及傳統(tǒng)節(jié)日。因此教師在語文教學(xué)的過程中，可以有效地借助傳統(tǒng)文化習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效地弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。例如我國的春節(jié)是非常重要的節(jié)日，教師可以讓學(xué)生介紹春節(jié)的由來，然后結(jié)合不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生介紹自己民族的春節(jié)的特征，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下茁壯成長。

例如S版《清明節(jié)的由來》教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究清明節(jié)的來源，然后組織一場踏青活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對清明節(jié)的了解，有效地弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是有效滲透傳統(tǒng)文化的主要途徑，因此語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)，進(jìn)而有效加深小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，為中國傳統(tǒng)文化的傳播作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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