摘 要：本文主要以高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，首先分析高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的意義，其次從以學(xué)生為主體，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主思考與實(shí)踐，提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力三個方面深入說明并探討高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有效措施，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)為一門具有較強(qiáng)理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，對學(xué)生今后的成長與發(fā)展具有促進(jìn)作用。如今，素質(zhì)教育已經(jīng)被廣泛推廣，是教育教學(xué)中重要的指導(dǎo)思想。高中學(xué)生即將迎來高考的挑戰(zhàn)，在一定程度上來說會有一些學(xué)習(xí)壓力，高考的到來甚至給學(xué)生造成負(fù)面影響。所以高中數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生參與教學(xué)活動時，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將自主學(xué)習(xí)探究模式與數(shù)學(xué)課堂全面結(jié)合，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。以下為筆者對高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究的相關(guān)分析與建議。

一、 高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的意義

高中為學(xué)生學(xué)習(xí)期間的一個過渡階段，特別是數(shù)學(xué)知識技能本身具有較大的難度，邏輯性與抽象性的內(nèi)容逐漸增多，加上教學(xué)手段與學(xué)習(xí)氛圍的變化，使大多數(shù)學(xué)生仍停留在初中的“拿來”階段，不能獨(dú)立思考并解決數(shù)學(xué)問題，影響學(xué)生思維靈活轉(zhuǎn)變能力的培養(yǎng)。同時因數(shù)學(xué)課堂時間的有限性，無法為學(xué)生提供充足的練習(xí)時間，影響學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與掌握程度。所以教師應(yīng)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生可以自主的在上課之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在下課之后對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的建立十分必要。

二、 高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有效措施

（一） 以學(xué)生為主體，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)更新與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念。以往的數(shù)學(xué)往往是灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，教師需要以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動性，自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如在教授人教版高中數(shù)學(xué)《含絕對值的不等式解法》時，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶絕對值的相關(guān)知識點(diǎn)，并向?qū)W生提問：不等式具有什么特點(diǎn)？含有絕對值的不等式會具有什么特征？如何解決含有絕對值的不等式的問題等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生自主分析絕對值不等式的解決方式，接下來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對絕對值不等式的認(rèn)知，利于學(xué)生更好的理解并掌握相解決技能，凸顯教學(xué)效果。

（二） 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

高中數(shù)學(xué)教師需為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。因?qū)W生興趣愛好與行為習(xí)慣存在差異，學(xué)習(xí)能力有所不同，所以教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，盡力縮小學(xué)生之間的差異性，提高班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。同時現(xiàn)在社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，開發(fā)出許多先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，包括多媒體技術(shù)、實(shí)時投影技術(shù)、電腦教學(xué)一體化技術(shù)，教師應(yīng)善于借助這些教育技術(shù)，巧妙的將其與數(shù)學(xué)課堂融合在一起，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

例如在教授人教版高中數(shù)學(xué)《函數(shù)的圖像》時，教師可以提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對函數(shù)圖像提前網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，在課堂中呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生直觀的感受函數(shù)圖像，了解函數(shù)圖像的特點(diǎn)。另外，因圖像具有形象性與生動性，學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲和探索欲會更加強(qiáng)烈，這時學(xué)生便會結(jié)合自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有效解決學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對函數(shù)知識產(chǎn)生的疑問，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

（三） 自主思考與實(shí)踐，提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)變能力

如果高中數(shù)學(xué)課堂只是教師講、學(xué)生學(xué)，是不能保證數(shù)學(xué)課堂科學(xué)高效的，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的將所學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生社會實(shí)踐技能。同時，教師應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展與延伸，增加學(xué)生知識儲備量，擴(kuò)展學(xué)生知識視野，促使學(xué)生調(diào)動其自身想象力，提高創(chuàng)新能力。

例如在教授人教版高中數(shù)學(xué)《函數(shù)的應(yīng)用舉例》之后，教師可以將函數(shù)問題進(jìn)行延伸，賦予函數(shù)生活化特點(diǎn)，從學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由某一個生活情境引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)想到函數(shù)知識，使學(xué)生能夠科學(xué)的將函數(shù)相關(guān)知識應(yīng)用在實(shí)踐中，并且給予學(xué)生充足時間，挑選學(xué)生進(jìn)行函數(shù)問題解決方式的回答活動，對表現(xiàn)優(yōu)秀與表現(xiàn)良好的學(xué)生皆要給予支持與表揚(yáng)，同時指出每個學(xué)生自身存在的不足之處，利于學(xué)生完善并提升自己，使學(xué)生能夠合理規(guī)范的構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識框架，培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)與歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式具有十分重要的意義與價值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，利于學(xué)生綜合能力的提高?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，賦予數(shù)學(xué)課堂趣味化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而不斷培養(yǎng)出能夠?yàn)樯鐣?、國家作出貢獻(xiàn)的實(shí)用性人才。

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作者簡介：張建軍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學(xué)。