摘 要：學(xué)校的正確管理對于小學(xué)來說極其重要，孩子處于可塑性最強的階段，需要一個良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境的支持?！耙匀藶楸尽崩砟畹母臼且匀藶橹?，該理念已被企業(yè)和學(xué)校等廣泛采用，用于人才的培養(yǎng)和學(xué)生的管理方面。尤其對于小學(xué)來說，“以人為本”的理念對小學(xué)學(xué)校管理具有重要意義。通過分析小學(xué)管理的現(xiàn)狀，基于小學(xué)管理水平的提高，對“以人為本”的教學(xué)理念在小學(xué)中的應(yīng)用進行討論。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學(xué)理念；學(xué)校管理；探究

一、 引言

隨著國家對教育監(jiān)察力度的加大，中小學(xué)學(xué)校管理制度越來越嚴(yán)格，尤其對于小學(xué)學(xué)校來說，學(xué)校管理不斷優(yōu)化，“以人為本”的教學(xué)理念逐漸滲入到每位教師的教學(xué)過程中。小學(xué)階段是教育的初級階段，在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會接觸越來越多的新知識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是小學(xué)學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)的基本內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程中，小學(xué)學(xué)校的管理制度是培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的根本保障。在這一過程中，教師及學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，與學(xué)生進行溝通交流，保障學(xué)生的相對自由性，并在課下與學(xué)生家長匯報，將“以人為本”的管理理念融入教學(xué)過程中。本文首先分析當(dāng)前小學(xué)管理現(xiàn)狀，提出相關(guān)問題，并基于“以人為本”的管理理念，為小學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，也為目前小學(xué)管理提供參考。

二、 小學(xué)管理現(xiàn)狀

從應(yīng)試考試到如今的素質(zhì)教育，是我國教育領(lǐng)域的重大突破。但是，實行素質(zhì)教育中也出現(xiàn)較多問題，主要體現(xiàn)在小學(xué)管理制度和教師思想兩方面。

（一） 小學(xué)管理制度落后

小學(xué)管理制度就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和教師的教學(xué)安排以及學(xué)校中的煩瑣雜事進行管理的制度規(guī)則，其中最重要的就是對小學(xué)生的管理和教師教學(xué)安排的監(jiān)察。學(xué)校的管理制度對于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的工作有監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，傳統(tǒng)落后的管理制度將會與學(xué)生和教師產(chǎn)生較多的矛盾和沖突。就目前來看，我國大多數(shù)小學(xué)仍然繼承著分?jǐn)?shù)第一的傳統(tǒng)思想，教師利用課堂時間對學(xué)生進行知識儲備，考試后按照學(xué)習(xí)成績排名并獎勵，成績優(yōu)秀的學(xué)生進入尖子班進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)校初中入學(xué)率。這種管理制度一定程度上促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是更大范圍內(nèi)的影響學(xué)生的自尊心，對于學(xué)習(xí)較差而其余天賦顯著的學(xué)生來說，無異于扼殺在搖籃之中。融入“以人為本”的教育理念，會提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性，并有利于學(xué)校打破傳統(tǒng)體制的限制。

（二） 教師的傳統(tǒng)思想盛行

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)校將學(xué)生的學(xué)生成績作為教師的考核指標(biāo)，也是學(xué)校管理最重要的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，保持著學(xué)習(xí)好、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生才是好學(xué)生的思想，對于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生甚至選擇放棄，這就造成了學(xué)習(xí)好的學(xué)生受到重視，學(xué)習(xí)差的學(xué)生自暴自棄，有的甚至初中就選擇退學(xué)。對于小學(xué)學(xué)校來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過分注重成績和分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)校管理嚴(yán)重失衡，我國的小學(xué)教育風(fēng)氣轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育的思想開始廣泛傳播。因此，學(xué)校的管理制度應(yīng)該及時創(chuàng)新，注重“以人為本”，改變教師的傳統(tǒng)思想觀念，發(fā)揮學(xué)生的特長，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展喜愛的方向。

三、 “以人為本”教學(xué)管理理念

社會在不斷發(fā)展，教育在不斷進步。傳統(tǒng)小學(xué)管理制度已經(jīng)限制了學(xué)生的發(fā)展，必須要對現(xiàn)有的小學(xué)管理制度進行改革，“以人為本”思想與小學(xué)管理相結(jié)合，會推動小學(xué)管理的進步，消除傳統(tǒng)小學(xué)管理制度的弊端，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如何使小學(xué)管理和“以人為本”的教學(xué)理念相融合，是實現(xiàn)學(xué)校進步和學(xué)生發(fā)展的前提，本文主要從加強“以人為本”思想的學(xué)習(xí)和做好小學(xué)教師的管理工作兩方面進行說明。

（一） 加強“以人為本”思想的學(xué)習(xí)

無論是管理企業(yè)還是管理學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)的“以人為本”的思想是最重要的，只有以人為本，才能讓人以企業(yè)或者學(xué)校為本。小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校的管理中始終居于領(lǐng)導(dǎo)地位，對于小學(xué)的管理提供指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的方向。只有領(lǐng)導(dǎo)者始終堅持“以人為本”的思想，將正確的思想運用到具體的管理中，才能提高學(xué)校管理的水平和效率。

小學(xué)學(xué)校的管理工作，應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生為中心進行管理，注重發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，而不能一味地注重學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)。小學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)管理中學(xué)生的重要性，緊緊圍繞學(xué)生進行管理。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生剛剛踏入教育的門檻，會出現(xiàn)迷茫和不適應(yīng)，教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并積極引導(dǎo)。學(xué)生在家里依靠父母傳授知識和人生態(tài)度，在校則依靠教師進行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生家長和教師也要加大溝通，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并努力解決。同時，學(xué)校也要加強對學(xué)生和教師的管理，注重解決學(xué)生的實際問題，以學(xué)生為中心，針對性地對學(xué)生進行獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想來說，教師要改變對學(xué)生的認(rèn)識，不能一味地追求學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，應(yīng)該注重學(xué)生的健康成長和發(fā)展，同時，教師嚴(yán)格要求自己，做到言傳身教。

（二） 做好小學(xué)教師的管理工作

只有做到既以學(xué)生為本，又以教師為本，才能將“以人為本”教學(xué)理念落實到小學(xué)管理工作中。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中處于最重要的地位，教師應(yīng)該時刻反省自己，找到自己的缺點并去改正，為學(xué)生樹立榜樣。學(xué)校加強對教師的監(jiān)督，提高獎懲制度，使得教師增強工作積極性，也使得小學(xué)管理的工作更加人性化。

四、 結(jié)語

本文通過小學(xué)管理現(xiàn)狀的分析，提出當(dāng)前小學(xué)管理出現(xiàn)的問題，分別是小學(xué)管理制度落后和教師的傳統(tǒng)思想盛行?；诋?dāng)前問題，為使“以人為本”的理念貫徹到教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的具體身上，從而提出兩種措施，加強“以人為本”思想的學(xué)習(xí)和做好小學(xué)教師的管理工作，使小學(xué)管理和“以人為本”的教學(xué)理念相融合，實現(xiàn)學(xué)校進步和學(xué)生發(fā)展。

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作者簡介：王世文，山東省青島市，膠北香江希望小學(xué)。