林燕娜

摘 要：區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)的主要原因就是它是從幼兒的實(shí)際出發(fā)，能最大限度地滿足幼兒動(dòng)手的愿望，滿足幼兒對(duì)游戲的不同要求，讓幼兒獲得最佳發(fā)展的活動(dòng)。它以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)形式深受幼兒的歡迎。作者以省級(jí)課題“以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為核心構(gòu)建農(nóng)村幼兒園多元化地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)”的研究活動(dòng)為契機(jī)，就如何以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為核心，立足農(nóng)村實(shí)際，以以點(diǎn)帶面、以點(diǎn)串線、點(diǎn)面結(jié)合的方式構(gòu)建農(nóng)村幼兒園多元化開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表看法，試圖探索出符合課改精神的推動(dòng)農(nóng)村幼兒園多元化開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)鍵詞：點(diǎn)線面結(jié)合；農(nóng)村幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；網(wǎng)絡(luò)

在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱“《指南》”）精神的引領(lǐng)下，區(qū)域活動(dòng)正在火熱開(kāi)展，然而在我身邊還是有一些農(nóng)村民辦園不明白區(qū)域活動(dòng)到底該怎樣開(kāi)展，還有一些是對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展流于形式。因而出現(xiàn)了名為區(qū)域活動(dòng)、實(shí)為幼兒自由游戲的狀況，一些教師在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有考慮區(qū)域活動(dòng)的有效性，隨意性較大。這種情況使得區(qū)域活動(dòng)的教育功能得不到發(fā)揮，失去了區(qū)域活動(dòng)的意義。福建省長(zhǎng)泰縣古農(nóng)農(nóng)場(chǎng)中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，帶動(dòng)農(nóng)村民辦園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)義不容辭。為此，我園利用開(kāi)展省級(jí)課題研究的契機(jī)，立足各民辦幼兒園的實(shí)際，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為核心，利用以點(diǎn)帶面、以點(diǎn)串線、點(diǎn)面結(jié)合的方式構(gòu)建出了農(nóng)村幼兒園多元化區(qū)域活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。

一、以點(diǎn)帶面——緊扣區(qū)域重點(diǎn)設(shè)目標(biāo)，明確方向促優(yōu)化

區(qū)域活動(dòng)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的活動(dòng)方式，它更加注重幼兒生動(dòng)、活潑、自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)；需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求，依據(jù)教育目標(biāo)有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。我園以構(gòu)建農(nóng)村幼兒園多元化區(qū)域活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為著力點(diǎn)，創(chuàng)新工作思路，完善教研體制機(jī)制，強(qiáng)化重點(diǎn)開(kāi)展，注重區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性，在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展方面求突破、求創(chuàng)新，立足于各園的實(shí)際，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)全農(nóng)場(chǎng)民辦幼兒園領(lǐng)域背景下區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。

以中心園為示范點(diǎn)，充分發(fā)揮中心園的示范引領(lǐng)作用，帶動(dòng)民辦園有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。我園先從五大領(lǐng)域課程著手開(kāi)展，從區(qū)域環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)、安排，區(qū)域規(guī)則的制定，材料的有效投放，教師的有效指導(dǎo)，以及園領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師的跟進(jìn)指導(dǎo)，根據(jù)各民辦園的區(qū)域開(kāi)展特點(diǎn)，確定不同的區(qū)域任務(wù)，使中心園的區(qū)域開(kāi)展目標(biāo)和各民辦園的區(qū)域目標(biāo)任務(wù)重點(diǎn)更加突出、指向更加明確。最終，各民辦園在中心園的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展了本園富有特色的領(lǐng)域背景下的區(qū)域活動(dòng)。如珍寶寶幼兒園的益智區(qū)，教師為幼兒們提供數(shù)字找朋友、影子對(duì)應(yīng)、趣味連線等有趣的操作材料，讓幼兒在開(kāi)心的操作中鞏固數(shù)物對(duì)應(yīng)的理解、事物外形特征的認(rèn)識(shí)。而東厝幼兒園則對(duì)美工區(qū)有獨(dú)到的見(jiàn)解，開(kāi)展了刷刷樂(lè)、滾滾樂(lè)、印一印等活動(dòng)，幼兒們互相用各種刷子、滾珠樹(shù)枝等大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。這樣用以點(diǎn)帶面的方式及中心園的經(jīng)驗(yàn)來(lái)帶動(dòng)其他各園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，既突出了區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)，也顧及了全局，真正促進(jìn)了各園區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)化。

二、以點(diǎn)串線——開(kāi)展主題區(qū)域活動(dòng)，建設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)促發(fā)展

主題活動(dòng)具有開(kāi)放性、綜合性、整體性的特點(diǎn)，關(guān)注的是幼兒的興趣、自主、需要、創(chuàng)造，突顯了“以幼兒發(fā)展為本”的新思想，與區(qū)域活動(dòng)所突顯的教育理念相吻合。在當(dāng)前的主題背景下，教師應(yīng)根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，注重主題下區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，將主題與區(qū)域有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)一步提升幼兒的游戲水平及創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。經(jīng)過(guò)一年的領(lǐng)域背景下的區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，各園對(duì)本園的區(qū)域優(yōu)勢(shì)都有了明確的方向，如何將這些點(diǎn)串成線，構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展就成了我們必須面對(duì)的問(wèn)題。據(jù)此，我們按照“以點(diǎn)串線開(kāi)展主題背景下的區(qū)域活動(dòng)”的理念，積極調(diào)整課題開(kāi)展思路，深入挖掘各園的區(qū)域活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)串線、以線帶面，全力開(kāi)展“主題背景下的區(qū)域活動(dòng)”。

我園將農(nóng)場(chǎng)所有的幼兒園設(shè)為一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，各個(gè)點(diǎn)自行選主題，自行開(kāi)展。一階段后，將各個(gè)點(diǎn)開(kāi)展的富有特色的主題背景下的區(qū)域活動(dòng)收集起來(lái)，在全學(xué)區(qū)開(kāi)展觀摩經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。我們重點(diǎn)選取了珍寶寶幼兒園，以其為節(jié)點(diǎn)，串點(diǎn)成線逐步打造示范片區(qū)，并通過(guò)示范帶動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，推動(dòng)全農(nóng)場(chǎng)各民辦幼兒園開(kāi)展主題背景下的區(qū)域活動(dòng)，建設(shè)主題網(wǎng)絡(luò)，清晰構(gòu)建一條主題背景下的區(qū)域活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。

最終各園開(kāi)展了一些獨(dú)具特色的區(qū)域活動(dòng)，如“我是中國(guó)人”活動(dòng)，教師結(jié)合各小主題的活動(dòng)內(nèi)容，將其延伸到區(qū)域活動(dòng)中；如“京劇與臉譜”活動(dòng)延伸到美工區(qū)，幼兒在美工區(qū)開(kāi)心地用五顏六色的油彩為自己畫(huà)上京劇臉譜，并結(jié)合音樂(lè)區(qū)的表演；“青花瓷”活動(dòng)延伸到科學(xué)區(qū)、美工區(qū)，教師應(yīng)為幼兒提供紙盤(pán)、瓶子、線描筆、顏料、宣紙、墨水，讓幼兒親自體驗(yàn)印染、畫(huà)青花瓷的魅力；等等。這不僅讓幼兒自主用自己的方式表達(dá)自己的感受、情感、想法、意愿，同時(shí)也使游戲更具內(nèi)涵、價(jià)值，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、點(diǎn)面結(jié)合——深入挖掘本土課程特色，以特色促提升

（一）深入挖掘本土課程特色，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的提升

本土文化資源對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是熟悉而親切、直觀而具體的，與幼兒的生活緊密相連，也極易引起幼兒興趣的。古農(nóng)農(nóng)場(chǎng)地處工業(yè)區(qū)地段，各具特色的工廠、企業(yè)成了我們本土課程開(kāi)設(shè)的環(huán)境資源——樂(lè)普陶、益百利、玉家股份、太陽(yáng)堂、匯盛紙箱。先組織各園深入企業(yè)踩點(diǎn)考察，并以中心園為重點(diǎn)研討制訂“走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)工業(yè)區(qū)”的園本課程實(shí)施方案，全面開(kāi)展主題活動(dòng)，小段為“美味太陽(yáng)堂”；中段為“探秘益百利”“百變紙箱”；大段為“最美玉家”“樂(lè)普陶世界”。民辦園結(jié)合實(shí)際從方案中選取一個(gè)主題在本園嘗試開(kāi)展園本課程背景下的區(qū)域活動(dòng)。活動(dòng)中，中心園充分利用各工廠的產(chǎn)品：樂(lè)普陶的陶板、陶泥，益百利的紙杯、紙碗，太陽(yáng)堂的美味糕點(diǎn)材料，匯盛的紙箱、紙板，玉家的石頭開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。如在大班的本土課程“樂(lè)普陶世界”的活動(dòng)開(kāi)展中，一塊塊陶板成了幼兒們手中操作的材料。在“陶板創(chuàng)意吧”的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒們?cè)谔瞻迳献杂傻禺?huà)畫(huà)、粘貼、吹印，將陶板變成一件件漂亮的作品。余興未盡的幼兒們又發(fā)現(xiàn)這些漂亮的立方陶可以當(dāng)筆筒、花瓶，用來(lái)搭建房子……最后隨著幼兒們的興趣被激活，陶板創(chuàng)意插花、陶板種植園、陶板建構(gòu)的區(qū)域活動(dòng)自然生成，特色區(qū)域活動(dòng)也進(jìn)一步展開(kāi)。在園內(nèi)外的教育環(huán)境相互滲透的活動(dòng)中，特別是創(chuàng)建一個(gè)個(gè)充分滲透本土文化特色的區(qū)域，幼兒主動(dòng)探究，從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，也從不同角度促進(jìn)了情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

我們還根據(jù)工業(yè)區(qū)里各企業(yè)產(chǎn)品的不同特點(diǎn)以及幼兒活動(dòng)的特點(diǎn)，巧用工業(yè)區(qū)資源開(kāi)辟體驗(yàn)式游戲公共區(qū)域。主要有美味太陽(yáng)堂、工廠體驗(yàn)館、紙杯大挑戰(zhàn)、樂(lè)普陶世界，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件。如美味太陽(yáng)堂里，幼兒們可以體驗(yàn)?zāi)７赂恻c(diǎn)師傅制作糕點(diǎn)，銷售員打包糕點(diǎn)、向客人推薦銷售產(chǎn)品的角色游戲；工廠體驗(yàn)館里，一個(gè)個(gè)小工人忙著包裝罐頭、檢驗(yàn)紙杯、陶板印模型等，開(kāi)心愉快地體驗(yàn)工人的工作。在開(kāi)展工業(yè)區(qū)課程的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步推進(jìn)游戲、生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)的園本化整合實(shí)施，我們?cè)谟變悍e累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依據(jù)主題選擇相關(guān)材料，結(jié)合幼兒不同的年齡特點(diǎn)開(kāi)展自主區(qū)域活動(dòng)，引發(fā)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、親子互動(dòng)三維式分享互動(dòng)，從而拓展課程內(nèi)容，進(jìn)一步豐富補(bǔ)充主題活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒同伴間、親子間、師幼間的情感，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

（二）點(diǎn)面結(jié)合課程特色，構(gòu)建園本教研網(wǎng)絡(luò)

在園本課程走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)工業(yè)區(qū)的背景下，巧借“工業(yè)區(qū)”的東風(fēng)試圖打造工業(yè)區(qū)園本課程特色園。據(jù)此，我們既注重點(diǎn)的開(kāi)展，也穩(wěn)抓面的開(kāi)展。在點(diǎn)面結(jié)合開(kāi)展園本課程背景下的區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，我們逐步構(gòu)建出了園本教研網(wǎng)絡(luò)，不斷促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

園本課程對(duì)于各民辦園來(lái)說(shuō)既陌生又有難度，為此，我們以“課例研討”“骨干教師引領(lǐng)”“所見(jiàn)經(jīng)驗(yàn)交流”“反思實(shí)踐改進(jìn)”等創(chuàng)新教研形式，豐富教研內(nèi)容，促進(jìn)民辦園教師專業(yè)化發(fā)展，增強(qiáng)教師對(duì)園本課程的理解。同時(shí)，為了讓民辦園對(duì)園本課程特色區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展全面了解，我園定期對(duì)民辦園進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)開(kāi)放，組織民辦園教師到我園觀摩園本課程特色區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，要求教師認(rèn)真參與，由觀摩前的問(wèn)題研討—觀摩中的觀察反思—觀摩后的交流總結(jié)提升，搭建中心園與各民辦園互動(dòng)對(duì)話平臺(tái)。為了能對(duì)民辦園的指導(dǎo)更有方向性、針對(duì)性，更好地促進(jìn)民辦園有效地在《指南》背景下開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，我園組織骨干教師到各民辦園，對(duì)各園區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀摩研討，在觀摩研討中也看到、聽(tīng)到民辦園開(kāi)展園本課程區(qū)域活動(dòng)存在的一些最基本的問(wèn)題及迫切的需求，這對(duì)民辦園的指導(dǎo)幫扶有了更明確的方向。針對(duì)所需進(jìn)行引領(lǐng)，也為促進(jìn)民辦園發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在互動(dòng)交流中可知園本課程背景下的區(qū)域活動(dòng)逐步在各民辦園開(kāi)展起來(lái)。

在中心園這個(gè)點(diǎn)的輻射下，各民辦幼兒園總結(jié)出了開(kāi)展園本課程特色背景下的區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，如娃娃家幼兒園挖掘糕點(diǎn)文化底蘊(yùn)構(gòu)建“美味太陽(yáng)堂”區(qū)域網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)了制作—打包—銷售一條龍的區(qū)域游戲活動(dòng)；東厝幼兒園毗鄰樂(lè)普陶工廠，據(jù)此他們利用陶板開(kāi)展了“走近樂(lè)普陶”的園本課程區(qū)域活動(dòng)，陶板創(chuàng)意區(qū)、陶板建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)區(qū)等本土特色區(qū)域吸引了幼兒動(dòng)手操作的興趣；貝多多幼兒園則充分挖掘了“匯盛紙箱廠”里的紙板來(lái)開(kāi)展園本課程區(qū)域活動(dòng)。農(nóng)場(chǎng)各幼兒園園本課程特色區(qū)域活動(dòng)逐步由點(diǎn)連成了線，點(diǎn)面結(jié)合，帶動(dòng)農(nóng)場(chǎng)各幼兒園開(kāi)發(fā)出了挖掘園本課程特色、以特色促提升的區(qū)域活動(dòng)。

當(dāng)然，以點(diǎn)帶面、以點(diǎn)串線、點(diǎn)面結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建方式并不是孤立于某一個(gè)階段的，它們是“三位一體”的。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中我們既要重視點(diǎn)，也要重視線，更要點(diǎn)面結(jié)合，有重點(diǎn)、有突出，真正構(gòu)建出農(nóng)村幼兒園多元化區(qū)域活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。我園也需要在不斷的探討與實(shí)踐中開(kāi)發(fā)更多成功的區(qū)域活動(dòng)案例，讓區(qū)域活動(dòng)成為幼兒園專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的立足點(diǎn)，力求提高農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的有效性，真正意義上提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。

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