黃翰作

摘要：在全面素質(zhì)教育背景下，越來越注重對小學生數(shù)學主題思維的培養(yǎng)和發(fā)展，數(shù)學是一門抽象性和邏輯性較強的基礎(chǔ)學科，培養(yǎng)和提升學生主題思維，有利于提高學生數(shù)學學習的靈性和活力，幫助學生形成科學的思維方法和優(yōu)良的思維品質(zhì)，為促進小學生學習成績的提升以及全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生主題思維;激活

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0031-01

引言：小學數(shù)學教學中學生思維具有形象性、邏輯性、靈活性以及自覺性的特點，在激發(fā)和培養(yǎng)學生主題思維的過程中，要善于在數(shù)學概念中多位學生主題思維進行激活，同時，還要有效采用多媒體教學方式以及合理利用數(shù)學例題來提升學生數(shù)學主題思維，增強學生數(shù)學學習效率。

1.小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維的特點

1.1形象性

小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維是豐富多樣的，其特點之一是具有形象性，學生可以借助面前的數(shù)學知識和數(shù)學問題激發(fā)出自己的思維想象能力，并對其知識和問題進行形象化的聯(lián)想，進而使數(shù)學知識變得更加生動和直觀，方便學生對知識進行理解和學習。小學生正處于具體形象思維養(yǎng)成階段，同時，不同學生對數(shù)學問題和知識的邏輯思維與想象能力也各不相同，通過形象性思維有利于促進學生的個性化發(fā)展。

1.2邏輯性

小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維具有邏輯性特點，對促進學生思維創(chuàng)新能力和和綜合發(fā)展有著積極的作用，同時，邏輯思維指的是學生的主要思維活動以概念、判斷和推理的邏輯形式進行，學生擁有邏輯性思維有利于更好的了解數(shù)學知識之間的聯(lián)系性，并在自己的腦海里對數(shù)學知識形成初步的邏輯判斷，使學生更好的解決和理解抽象復(fù)雜的數(shù)學問題，增強學生分析、判斷和推理等方面的思維能力，在某些題目上獲得更好的表現(xiàn)效果，進一步提高學生學習水平。在當前小學數(shù)學教學中，依然存在很多學生邏輯性思維不強的問題，對相關(guān)問題缺乏一定的思考和理解能力，所以，在小學數(shù)學教學中加強對學生思維方面的培養(yǎng)是有必要的。

1.3靈活性

小學生不僅具有形象性、邏輯性思維，還具有靈活性思維，靈活性思維指的是學生在學習習問題和解決問題的過程中，對相關(guān)問題可以靈活的學習和解答，不斷發(fā)揮自己發(fā)散性思維和自主創(chuàng)新能力，幫助學生更好的提高分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，很多學生習慣跟隨教師的思路進行學習，缺乏對自我靈活性思維的發(fā)展，以及從多角度考慮問題的能力，在數(shù)學學習過程中，難以更好地對知識進行全面理解和掌握。為促進學生更好的觀察和解決問題，需要不斷發(fā)揮學生靈活性的思維特點，引導學生靈活運用所學知識去解決和觀察問題，使學生的靈活性思維得到最大化的發(fā)揮，使學生的發(fā)展思維也得良好的發(fā)展，更好的理解和掌握數(shù)學知識。

2.小學數(shù)學教學中學生主題思維的培養(yǎng)策略

2.1數(shù)學基本概念中培養(yǎng)思維

在小學數(shù)學中培養(yǎng)學生主題思維，需要教師積極學習新的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式，加強對學生主題思維的引導和激發(fā)，教師可以在數(shù)學基本概念中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使學生對數(shù)學概念有初步的認知和了解，同時，也會更好掌握教學的中心和所學習知識的中心主題。例如，教師在教學分數(shù)加、減計算時，可以引導學生對相關(guān)概念進行自主學習和預(yù)習，初步培養(yǎng)學生對主題概念的了解思維，同時，教師可以為學生提供幾個數(shù)學問題，比如“通過對基本概念的認識和理解，你能說出得數(shù)是5/9的算式嗎？使學生在思考問題的過程中理解、掌握分數(shù)加減法的概念以及計算方法，令學生對本節(jié)課的教學主題和學習目標更加明確。如果通過傳統(tǒng)的教學方法，直接灌輸學生數(shù)學基本概念，未引導學生去對概念進行自我思考，則會使學生依然采用死記硬背和機械背誦分數(shù)加減法概念的方法，難以更好的培養(yǎng)學生對所學知識的主題思維和學習習慣，相反，這種方法有利于提高學生思維能力培養(yǎng)良好學習習慣。

2.2有效采用多媒體激發(fā)思維

培養(yǎng)學生數(shù)學主題思維，需要采用有效的教學方式，進而更好的激發(fā)學生學習思維和意識，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展過程中，教師要有效采用多媒體教學來激發(fā)學生主題思維，使學生視野和思維得到拓展，更好的滿足學生的學習需求。例如，教師在教學“三角形”的特征時，為激發(fā)學生學習興趣，需要教師將現(xiàn)實生活中的“三角形”圖片和視頻在課堂通過多媒體播放出來，進一步刺激和調(diào)動學生的視覺與多重感官，讓學生猜測一下本節(jié)課所要學習的主題是什么？同時，令學生結(jié)合自己的想象力將所知道的與三角形有關(guān)圖形進行討論，隨后，教師可以為學生提供反例圖形，使學生的認知和對知識的理解產(chǎn)生沖突，不斷拓寬學生的空間觀念，進而在潛移默化中激發(fā)學生主題思維，結(jié)合反例圖形加深對三角形的認識和理解，并且在學生頭腦中形成與三角形有關(guān)的主題知識。通過這種方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學方式，使學生在觀看大量直觀形象的圖形時，提高和激發(fā)學生主題思維，提升教學質(zhì)量。

2.3合理利用數(shù)學例題提升思維

在小學數(shù)學教學中激活學生主題思維，還需要合理利用教學例題提升學生運算技能，進而促進學生全面發(fā)展，同時，合理利用教學例題，也有利于學生更好形成“以形促思”的學習習慣，幫助學生強化對例題的理解和認識，使學生更好的實現(xiàn)算理到算法的過度。例如，在進行18+19的運算教學時，教師可以讓學生采用擺數(shù)棒的形式來激發(fā)學生主題思維，比如，讓學生在解答問題之前在桌子上對數(shù)棒進行擺一擺的方式對問題進行初步思考，同時，在學生擺放完數(shù)棒之后，教師可以讓學生根據(jù)所擺出來的圖形解釋一下什么是“滿十進一”，激發(fā)學生的思考和思維意識，使學生在分析的過程中，更好的明確數(shù)學計算的主題和本質(zhì)，幫助學生強化對數(shù)學例題特點的理解和掌握，進一步促進學生數(shù)感和邏輯思維能力的提升。

3.結(jié)語

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主題思維，符合素質(zhì)教育的要求，幫助學生強化對數(shù)學知識的理解和認識，也有利于滿足學生對數(shù)學知識的學習需求，提升學生思維能力。