李芳

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中重要學(xué)科之一，其知識具有復(fù)雜性強(qiáng)、抽象性高以及應(yīng)用性等特點。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡單，但由于小學(xué)生還未形成系統(tǒng)化的邏輯思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會倍感壓力，時間一長便會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，無法形成基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;有效性研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）04-0018-01

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯虒W(xué)活動的開展也是如此，其作為一項認(rèn)識與實踐活動，想要在教學(xué)活動收獲良好教學(xué)成果，需要教師在教學(xué)活動開展前期進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計更好的幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并對教學(xué)匯總各要素進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，合理安排規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，是一名合格教師必須必備的技能。

1.利用情境教學(xué)。實現(xiàn)課前導(dǎo)入

從小學(xué)生角度來看，理論性過多的知識不僅無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，哪怕是學(xué)生全部吸收也無法全面消化。由于小學(xué)生天性活潑好動、好奇心強(qiáng)、注意力不集中，系統(tǒng)化的知識體系尚未建立，想要讓其主動理解、接受和消化數(shù)學(xué)知識是不可能的。為此，教師在教學(xué)中就要掌握學(xué)生成長特質(zhì)，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識與日常生活，利用該方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上注意力更加集中，數(shù)學(xué)教學(xué)效率自然而然得到提高。

如教師在教學(xué)《生活中的數(shù)》內(nèi)容時，首先該課時教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生能用10以內(nèi)的數(shù)對物體的個數(shù)或順序進(jìn)行表述，同時能讓學(xué)生讀、寫0至10以內(nèi)的數(shù)字;最終培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫良好習(xí)慣。教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將該課教學(xué)主題玩具與學(xué)生實際生活結(jié)合。正式教學(xué)前，教師可利用網(wǎng)絡(luò)尋找、收集與玩具相關(guān)的視頻或圖片，利用課前導(dǎo)人為學(xué)生營造良好教學(xué)情境。課上，教師首先對學(xué)生提出問題：同學(xué)們你們最喜歡的玩具是什么？引導(dǎo)學(xué)生主動回答。然后再給出問題：為什么會喜歡這個玩具？這時教師可利用多媒體課件為學(xué)生放映或展示他們喜歡的玩具。教師可利用PPT方式將收集好的玩具圖片進(jìn)行組織排列，讓學(xué)生根據(jù)PPT進(jìn)行數(shù)數(shù)，最終完成學(xué)生學(xué)會10以內(nèi)教學(xué)目標(biāo)。利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)輔助，幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，同時提高課堂教學(xué)有效性。

2.小組合作增進(jìn)學(xué)生溝通交流

數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，需要學(xué)生良好思維習(xí)慣的支撐，才能讓學(xué)生在解題過程中不單純依靠一種方法，懂得舉一反三。而小組合作學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到該效果最有效的途徑，利用小組成員之間的互動與交流，讓學(xué)生不同靈感之間產(chǎn)生碰撞，學(xué)生解題思路不斷拓展。教師開展小組合作學(xué)習(xí)時要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力以及個性特征進(jìn)行合理分組，每個小組成員最好控制在4人左右;而教師為小組設(shè)計的問題時要注重問題發(fā)散性，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，并在小組討論中得出不同的解題方法，讓組內(nèi)每個成員都要發(fā)表言論的機(jī)會，各抒己見、互相幫助，也許因為組內(nèi)一名成員的發(fā)言，其他學(xué)生靈感由此產(chǎn)生;當(dāng)小組完成討論，進(jìn)行最后發(fā)言時，教師要求組內(nèi)推選一位代表進(jìn)行最后闡述。

例如教師在教學(xué)到《位置與順序》知識點時，該單元的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠?qū)η昂?、上下、左右的基本含義正確認(rèn)識，初步感受方位的相對性，學(xué)會用前后、上下、左右對物體位置進(jìn)行描述;讓學(xué)生在具體情境下，根究物體不同情境確定物體位置;利用學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生體驗生活，進(jìn)而體會到空間方位與生活的聯(lián)系。教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先教師可為學(xué)生展示某個地區(qū)的旅游景點，并對旅游景點中幾個較為著名的景觀進(jìn)行展示，然后提出問題：“如果我想去××景點，應(yīng)該按照哪個方向前進(jìn)，有幾種到達(dá)方式？”讓每個小組成員列舉出不同的到達(dá)方法。通過對前后、左右知識的深入運用，成員間展開有效地溝通交流，最后給出教師正確答案。小組討論中，學(xué)生思維得到鍛煉，鞏固知識的同時，加深印象。

3.合理評價幫助學(xué)生樹立自信

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要合理評價學(xué)生優(yōu)缺點，幫助其正確改正。傳統(tǒng)教學(xué)中，將學(xué)生課堂表現(xiàn)好與壞或是成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法提高。為此，教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)精心設(shè)計合理評價機(jī)制，利用鼓勵方式進(jìn)行評價。合理評價機(jī)制的內(nèi)容主要分為三方面：教師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間的互評以及自己對自己的評價。教師要具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光點的眼睛并充分挖掘，同時引導(dǎo)學(xué)生正確互評、自評，讓學(xué)生自由的發(fā)表觀點。如教師教學(xué)《認(rèn)識圖形》知識點時，教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生對長方形、正方形、三角形和圓具有初步認(rèn)識并會辨別。這是學(xué)生就會混淆“面”與“體”的差別，最終判斷錯誤。引導(dǎo)性評價，不僅彌補(bǔ)了批評教育的不足，也幫助學(xué)生樹立自信心，同時養(yǎng)成敢于承擔(dān)錯誤的良好品質(zhì)。

而教師在學(xué)生互評、自評以及對學(xué)生評價完成之后，要對評價結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，從評價內(nèi)容中充分掌握、了解學(xué)生某個時期在學(xué)習(xí)上的困難或是心理方面的問題，并以此設(shè)計針對性教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。教師在總結(jié)性評價中要多使用鼓勵性語言，鼓勵學(xué)生敢說、敢做、敢于面對錯誤并及時糾正，對于學(xué)生的能力要給與肯定，同時要為其潛能發(fā)揮提供發(fā)展空間與機(jī)會，教師也可與學(xué)生之間展開面對面溝通交流，拉近與學(xué)生之間的距離，有助于教師對學(xué)生評價、總結(jié)的客觀性與合理性。

4.結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一項創(chuàng)造性活動，集科學(xué)與藝術(shù)為一體。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是教師遵循教學(xué)規(guī)律、實現(xiàn)對教學(xué)理論規(guī)劃的體現(xiàn)。為了確保數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性的提高，教師要不斷豐富教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)理論與生活實際相結(jié)合，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性提高提供良好條件，確保課堂教學(xué)高效進(jìn)行，幫助小學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)理論知識并在實際問題解決中加以利用。