于潔

摘 要：數(shù)學史教學是學習數(shù)學，熟悉數(shù)學的最好工具。對于高中的學生來說，要弄清數(shù)學概念，學習數(shù)學的方法，了解數(shù)學的思想，就需要去熟悉數(shù)學史，才能更好地增長數(shù)學的知識，建立起數(shù)學的整體系統(tǒng)，數(shù)學史教學對于現(xiàn)代的高中生來說是必不可少的。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學教學；數(shù)學文化；數(shù)學史

數(shù)學文化常常被現(xiàn)在的教師和學生認為不重要，所以在上課的過程中也并不注重數(shù)學歷史的講解，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常會將知識的傳授，技能的訓練和學生能力培養(yǎng)作為最終的目標，但是最后在社會上可能很多高學歷的人認為數(shù)學無用，因為幾乎沒有什么地方能夠用得到數(shù)學。這是一個普遍存在的事實，同時也令人擔憂，那么在高中數(shù)學中，教師給學生在課堂上適當?shù)刂v解一些數(shù)學史，就會幫助學生了解數(shù)學文化，熟悉數(shù)學體系，更應該在傳授知識的同時，注重對數(shù)學歷史知識的科普，這對于新時代背景下的數(shù)學教學會更加有幫助。

一、高中數(shù)學的教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的高中數(shù)學課堂中，幾乎所有的教師都不會把數(shù)學史作為教學的內容來給學生講授。首先是因為我國考試制度的原因，在競爭激烈，考試決定未來的現(xiàn)代。教師不會拿學生的成績開玩笑，學生也不會拿自己的未來開玩笑，所以基本上所有的數(shù)學課堂都是考試考什么，教師教什么，學生也遵循著考試考什么就學什么的思想在學習，學習的目的就是應付最終的高考。同時也因為現(xiàn)在高中階段的數(shù)學教學內容多，難度高，教學任務重，所以教師就更不會去講數(shù)學史，學生也不會要求教師去講解數(shù)學史。這就導致了學生對數(shù)學的興趣有所缺乏，教師也沒有創(chuàng)新的動力。

其次，就是現(xiàn)在的數(shù)學課本的數(shù)學史的資料來源不廣。有些教師可能還會講一下課本上的數(shù)學史，有些教師可能會在網(wǎng)上稍微搜索一下，但是大家都沒有統(tǒng)一的資料來源，這對于教師講解數(shù)學史的熱情也是有所影響的。再者，就算有些教師自身水平很高，了解一些關于數(shù)學史的知識，但是也很難把它應用到課堂的教學中，所以，在高中的數(shù)學課堂上就更不會去講解數(shù)學史。以及現(xiàn)在的數(shù)學課堂，教師注重數(shù)學知識的傳播，忽略了學生的感受和對數(shù)學感興趣的程度，很多學生在學習高中數(shù)學的時候會感到無力、被動、枯燥，以及難度導致了有些學生對學習數(shù)學失去了興趣，甚至是有一些畏懼的心理，這就是完全不好的數(shù)學教學。

二、如何將數(shù)學史應用到數(shù)學教學中

如何將數(shù)學史應用到高中的數(shù)學教學中，首先要做的就是激發(fā)學生對數(shù)學史的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生只有對數(shù)學史感興趣了，才能進一步對數(shù)學的學習更感興趣。只有讓學生在對數(shù)學的歷史主動了解學習，才能讓他們主動學習數(shù)學，在學習每一個數(shù)學概念、定理和公式的時候才能更好地理解。比如，教師在教學生等比數(shù)列的時候，就可以在課堂的導入部分先給學生介紹一下古代印度國王獎賞國際象棋發(fā)明者的故事，這樣學生本身對故事就感興趣，在把古代的故事作為一節(jié)課的開頭，讓學生更好地融入教師創(chuàng)設的情境中，這樣對于本節(jié)課的數(shù)學學習的熱情也會更加高漲，很快就進入學習的狀態(tài)。同時在一堂課的最后，讓學生自己作出關于數(shù)學史的總結，會更加讓學生回味無窮。比如我國著名的數(shù)學家陳景潤的老師就曾經(jīng)說過影響著這位數(shù)學家一生的話語：“自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的一顆明珠，這是一顆金光閃耀的明珠，你們誰能把這顆明珠摘到手呢？”正是這一番話，在他的心中留下了印象，才有了后來的數(shù)學家陳景潤?？梢姡脭?shù)學史來激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣是非常有必要的。

其次，教師觀念的轉變也很重要。在現(xiàn)在新時代的背景下，教師要做的不僅僅是把數(shù)學史融入數(shù)學教學中，而是要真正起到體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，以及傳播數(shù)學文化的作用。在講述數(shù)學知識的過程中，要改變對傳統(tǒng)的數(shù)學教學的看法，加入一些新的數(shù)學史的教學，不是簡單地介紹一些數(shù)學家的趣味故事或者講述數(shù)學的發(fā)展歷史，把數(shù)學課變成了歷史課，真正要做的是結合自身的教學任務和學生的實際情況來進行數(shù)學史的講解。教師自身要積累閱讀大量的數(shù)學史資料，注重領悟數(shù)學史料中的數(shù)學方法和思想，來進一步充實自己的數(shù)學知識。將這些史料中的寶貴的精神財富更多地傳授給學生，讓學生明白數(shù)學究竟是怎么一回事，從數(shù)學的歷史中找到對學生更加有利的教學方法。

綜上所述，在高中數(shù)學的教學中融入一些數(shù)學史的知識，對于提高學生學習數(shù)學的興趣，確保學生的數(shù)學水平是有一定的幫助的。因此，數(shù)學教師要針對學生的實踐情況和教學任務來做出對數(shù)學課堂的改革，保證學生的數(shù)學水平和數(shù)學綜合能力的提高。

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