崔競爭

摘 要：現(xiàn)階段高中政治復習中，教師較常采用的是專題復習法，這種復習方法雖然應對起考試來有一定效果，但是卻不利于學生形成系統(tǒng)的知識體系，對學生政治思維的培養(yǎng)和運用能力的塑造并無益處。學生在對課本內容死記硬背的基礎上又增加了專題背誦，使政治復習走入了“死胡同”。因此，對思維導圖在高中政治高效復習中的作用展開研究。

關鍵詞：高中政治；高效復習；思維導圖

高中政治課程內容豐富且抽象，是學生學習路上的一大難題。不僅如此，在高中學習中，政治課程不僅要學習書本上的相關原理內容，還需要了解并能分析一定的時事政治。這就要求學生在學習政治時形成一定的思維方式。然而，學生不僅未能掌握一定的政治思維方式，而且也不能有效地記憶和理解政治內容。在臨近高考的政治復習中，教師常常一遍又一遍地帶著學生做題、講題，學生則一遍又一遍地死記硬背書本內容或相關資料。這種學習和復習的方式不但會花費大量的時間和精力，而且其效果也不盡如人意。因此，有必要引入一種新的學習、復習和教學的方式。思維導圖，是新課改以來被廣泛提倡的新形式，也正是我們在高中政治學習、復習和教學中實現(xiàn)高效有效教學和學習復習效果的“指南針”。下面，僅就高中政治高效復習，談一談思維導圖運用的相關研究和經驗。

一、厚積薄發(fā)，指導學生繪制思維導圖

教師可以帶領學生依托教材目錄的順序，示范性地指導學生學習思維導圖的繪制。首先，準備一張大白紙。配備不同顏色、不同粗細的畫筆以及寫字筆。其次，選取教材中的某一章節(jié)，將章節(jié)標題和各小標題列出來。再次，將這些標題中的關鍵詞或主題詞提煉出來。將它們之間的關系排列清楚，分開層次。最后，用不同顏色的筆記錄下不同層次的詞，并將它們之間相互連線。線的顏色因為各主體之間不同的關系而不同，思維導圖的形狀因知識點之間的關系不同而不同：常見的有描述事物性質和特征的放射圖、揭示不同層級關系的樹狀圖和表達整體和部分關系的括號圖。

接下來，教師可以要求學生將書本中的余下章節(jié)全部繪制出來，學生興趣盎然，積極進入思考和追憶的學習狀態(tài)中。通過思考，學生才能辨別清楚各知識點、主題不同的關系和相互之間的聯(lián)系；通過追憶，才能讓學生在繪制中發(fā)現(xiàn)知識點的遺漏和欠缺，查缺補漏的同時，也增強了他們對知識、教材的理解和記憶。

在復習階段，學生已經積累了一定的政治學識，而思維導圖的形式又是多種多樣的，在這樣的基礎之上，教師要靈活引導學生。在學生能將教師示范性的依托教材目錄順序的思維導圖繪制出來后，則要指導學生尋找新的繪制思路，打亂教材的思維順序，重新歸類所學內容。譬如，教師可以指導學生合作分組，將知識內容分類為是什么、為什么、怎么做；也可以讓學生各自回憶默寫自己最熟悉的知識點，然后依照熟悉程度的順序繪制思維導圖。學生在這個過程中，將厚厚的教材內容變成了薄薄的思維導圖，并且在合作與自我反思中，繪制出了不同的思維導圖，使他們在日常復習中擁有了既節(jié)省時間，又節(jié)省精力的復習材料。不僅如此，這些材料都是他們親手制作出來的，既熟悉又印象深刻，可以使他們之后的復習事半功倍。

二、綱舉目張，引導學生利用思維導圖

學生在自制思維導圖之后，完成了對教材內容的熟悉和思考，使知識內容內化到了學生的腦中，但在實際運用中，教師要及時指導學生學會利用思維導圖，不能使他們簡單地認為思維導圖只是書本知識的濃縮物，僅能起到梳理知識點的作用。這就要做到：（1）要讓學生認識到，在知識學習的基礎階段，通過繪制思維導圖可以起到梳理和系統(tǒng)化知識點的作用，可以說是使政治內容由厚到薄。但在繪制完成后，要利用思維導圖在腦海中反復索引和追憶相關內容，實現(xiàn)知識的由薄到厚。最后形成知識內容在使用過程中的穩(wěn)定顯現(xiàn)和激活。（2）在平時做題的過程中，一旦遇到某一題目的答案書寫有困難的時候，要指導學生利用思維導圖對此題目進行梳理，通過思維導圖的模式組織答案內容。這樣，不僅可以使問題變得清晰明白，也可以使答案變得條理清楚，并且形成一定的層次性和邏輯性。同時要指導學生利用思維導圖研究和記憶相關采分點，形成解題的思維導圖。（3）教師要將學生的思維導圖利用起來，首先是在全班形成一張統(tǒng)一的教材目錄順序的思維導圖，懸掛張貼在教室內，方便教師在課堂上引導學生復習，形成學生學習的基礎和共識。其次則是要檢驗和查看學生各自的思維導圖，“選優(yōu)而揚，不善而改之”，提升學生的思維能力和繪制能力。

高中政治復習的課堂上，教師教學模式陳舊單一，學生學習的動機是為了應付考試，復習的方法不是死記，便是做題。在積極引入思維導圖的方式后，學生脫離了政治學習的“死”，走向了思考辨析的“活”。不僅實現(xiàn)了高中政治的高效復習，而且提升了學生學習和思考的能力、反思和創(chuàng)新的能力，為學生未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李靖.思維導圖在高中思想政治課堂中的應用[D].菏澤學院，2013.

[2]湯曉春.高三思想政治復習課思維導圖應用研究[D].上海師范大學，2014.

[3]唐利萍.思維導圖在高三思想政治復習課中的應用研究[D].廣西師范大學，2014.

注：河北省保定市滿城區(qū)“十三五”規(guī)劃課題，編號：181002。