【摘要】英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要目的是用于交際。然而在當(dāng)前許多小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)，在教學(xué)中對(duì)于聽(tīng)力、閱讀及寫(xiě)作都非常重視，卻往往不重視“說(shuō)”的教學(xué)和練習(xí)，造成了學(xué)生在英語(yǔ)方面能聽(tīng)得懂、會(huì)讀、也會(huì)解題，但是就是說(shuō)不出像樣的口語(yǔ)，也就是大家所熟知的“啞巴英語(yǔ)”，違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“啞巴英語(yǔ)”;形成原因;教學(xué)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】陸文飛，安徽省宣城市旌德縣梓陽(yáng)學(xué)校。

一、形成原因

1.教師及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的不夠明確。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多教師認(rèn)為，只要將教材中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生記住了，而且讓學(xué)生做大量習(xí)題，并且認(rèn)為學(xué)生在考試中考出好成績(jī)，就已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)，并以此評(píng)判一個(gè)學(xué)生能力的高低，而忽視了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，忘記了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目的。

2.課堂教學(xué)存在弊端。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中還沒(méi)有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，許多教師仍以傳授語(yǔ)言基本知識(shí)為主，不善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)思維模式仍然是中文模式，習(xí)慣性的讓學(xué)生去翻譯課本中的句子、對(duì)話以及小短文，這就造成了很多孩子在看到英語(yǔ)和聽(tīng)到英語(yǔ)的時(shí)候習(xí)慣性的把英語(yǔ)翻譯成了漢語(yǔ)，不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。另外在課堂教學(xué)中，教師不善于創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的會(huì)話情景，不能給學(xué)生提供更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，還有部分教師上課時(shí)不能堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)，英語(yǔ)漢化現(xiàn)象嚴(yán)重。

二、教學(xué)對(duì)策

1.端正思想?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也就說(shuō)明了“說(shuō)”的能力是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目標(biāo)，這也就要求我們廣大小學(xué)英語(yǔ)教師及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該為了考試成績(jī)只重視聽(tīng)、讀和寫(xiě)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生要把英語(yǔ)看成像游泳、打籃球這樣的技能，技能的熟練掌握只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，要對(duì)所學(xué)的基本句型和詞匯項(xiàng)目加以運(yùn)用，要不厭其煩地去操練，直至變得脫口而出。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)。

（1）努力創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)情景，形成口語(yǔ)表達(dá)氛圍。三尺講臺(tái)給教師提供了傳授識(shí)的舞臺(tái)，在課堂上，表演者不能是教師，而應(yīng)是全體學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中不僅是“制片人”這一角色，而且還是一位“導(dǎo)演”，給每一位學(xué)生即“演員”提供更多的表演機(jī)會(huì)。

（2）加強(qiáng)課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)是教師和學(xué)生在課堂上相互交流的橋梁，也是教師檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)情況的一種有效手段，也是檢查學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑之一。教師提出的問(wèn)題應(yīng)有一定的目的性，即所提出的問(wèn)題是想了解學(xué)生掌握知識(shí)的強(qiáng)度，還是為了讓學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所提出的問(wèn)題是要英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生回答，還是針對(duì)部分英語(yǔ)表達(dá)能力弱的學(xué)生。教師提出的問(wèn)題，在設(shè)置上應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由已知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，有一定的層次性。

（3）堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)是實(shí)踐性的表現(xiàn)，與其它課不同，英語(yǔ)既是教學(xué)的對(duì)象，又是教學(xué)的工具。在課堂上用英語(yǔ)教英語(yǔ)，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，與教師的配合更加默契，觀察力和感知力可鍛煉得細(xì)致而敏銳，想象力可發(fā)展得全面和豐富，思維能力也會(huì)在新的語(yǔ)言工具的使用過(guò)程中有新的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極、有益的、潛移默化的作用。

3.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。要掌握英語(yǔ)這一交際工具，首先要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)說(shuō)一體的，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)起著決定性的作用，學(xué)生只有聽(tīng)懂，才會(huì)去說(shuō)，才能與別人交際，所以在日常教學(xué)中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力水平的方法有很多，首先教師必須明確目標(biāo)，落實(shí)到備課中，做到心中有數(shù)，其次教師應(yīng)合理安排，選擇聽(tīng)力內(nèi)容，要體現(xiàn)由易到難，練習(xí)形式多樣的特點(diǎn)，在日常聽(tīng)力教學(xué)中可采用聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、聽(tīng)演結(jié)合、看原版英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等形式來(lái)開(kāi)展。

4.開(kāi)展形式多樣的課后英語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只憑每天一節(jié)課的40分鐘，難以達(dá)到其真正的教學(xué)目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有天然的語(yǔ)言環(huán)境，這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語(yǔ)環(huán)境，把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從課堂的40分鐘走出來(lái)，走向生活中的365天，教師應(yīng)組織多種形式的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)交際的興趣。教師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，由全體英語(yǔ)教師組織，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與，學(xué)生可以與教師之間用英語(yǔ)交談，如家庭情況、衣食住行、興趣愛(ài)好等方面的話題，學(xué)生也可以與學(xué)生之間展開(kāi)交流，這種活動(dòng)，可以讓學(xué)生在一個(gè)較真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中使用英語(yǔ)，而且氣氛輕松，可以消除學(xué)生的緊張情緒。還可以與家長(zhǎng)配合，教師可以讓學(xué)生課后用英語(yǔ)向父母匯報(bào)學(xué)校所學(xué)的日?？谡Z(yǔ)，鼓勵(lì)他們利用一切機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使英語(yǔ)深入到學(xué)生的日常生活中去，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，要徹底改變小學(xué)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，全面提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)在教學(xué)中抓住一切機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施交際法、任務(wù)型教學(xué)原則，盡可能地給學(xué)生提供開(kāi)口的機(jī)會(huì)，使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪建梅.“啞巴英語(yǔ)”的成因及對(duì)策[J].江西教育.綜合版，2014， 9.