張維媛 彭楠

【摘要】隨著智慧課堂和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了沖擊與顛覆。移動(dòng)學(xué)習(xí)方法、泛在學(xué)習(xí)理念以及智慧課堂建設(shè)被廣大大學(xué)英語教學(xué)者所關(guān)注。筆者通過近年來的教學(xué)實(shí)踐，基于藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、iTEST測評(píng)體系等學(xué)習(xí)和教學(xué)終端，構(gòu)建了大學(xué)英語口語課程的智慧課堂，取得了明顯的實(shí)效。本文通過介紹大學(xué)英語口語課程的智慧課堂構(gòu)建，將會(huì)對(duì)智慧課堂在大學(xué)英語口語課程的教學(xué)提供技術(shù)參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;大學(xué)英語口語;藍(lán)墨云班課;超星慕課

【作者簡介】張維媛，2007畢業(yè)于黑龍江大學(xué)西語學(xué)院，黑龍江東方學(xué)院，碩士研究生，講師;彭楠，黑龍江東方學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2017年黑龍江省教科“十三五”規(guī)則課題立項(xiàng)《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語口語智慧課堂構(gòu)建研究》（項(xiàng)目號(hào)：GBD1317079）以及2017年黑龍江省外語教育學(xué)術(shù)交流基地科研項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語口語智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)效研究》（項(xiàng)目號(hào)：T2017015）和《民辦院校非英語專業(yè)基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果對(duì)比研究》（項(xiàng)目號(hào)：T2017016）。

我國改革開放四十年來，英語教學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。隨著近年來市場的需求，英語口語教學(xué)的作用愈發(fā)突出。由于大學(xué)英語口語教學(xué)不同于精讀、聽力等課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，互動(dòng)性，信息量大等特點(diǎn)。大學(xué)英語口語課程的學(xué)習(xí)效果在很大程度上也有賴于精讀、聽力等課程的學(xué)習(xí)，即要有大量的學(xué)習(xí)資料的儲(chǔ)備，也要有長期、直接的習(xí)練和指導(dǎo)。以近日印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》為契機(jī)，項(xiàng)目組大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，初步建設(shè)成了大學(xué)英語口語校級(jí)核心課程。

智慧課堂是基于人工智能技術(shù)，教師通過施展高效的教學(xué)法，讓學(xué)生獲得適宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)，融合多種先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用于課程，通過反復(fù)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)方式方法，建立個(gè)性化、智能化、數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智能反饋與優(yōu)化的新型課堂。

一、課前知識(shí)傳授

我校大學(xué)口語課程授課采用的是自編校本教材《應(yīng)用型大學(xué)英語口語》（復(fù)旦大學(xué)出版社出版并修訂兩次），現(xiàn)學(xué)生用書是第三版教材。

配合教材的使用，我院聯(lián)合超星制作團(tuán)隊(duì)錄制了30個(gè)《大學(xué)英語口語》慕課。慕課的教案設(shè)計(jì)充分考慮到了國內(nèi)著名學(xué)者祝智庭提出的“心動(dòng)”設(shè)計(jì)理念，即“問題化+故事化”“結(jié)構(gòu)化 + 可視化”、“科學(xué)性+ 趣味性”以求突破傳統(tǒng)英語口語課程中易出現(xiàn)的“效果天花板”。

項(xiàng)目組還依托藍(lán)墨云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)APP向?qū)W生發(fā)布課前學(xué)習(xí)資源。資源形式主要包括word文檔、PPT、網(wǎng)頁鏈接、英文教學(xué)視頻節(jié)選等。再配合推送一些課前活動(dòng)，如調(diào)查問卷、頭腦風(fēng)暴等，讓學(xué)生對(duì)口語課前進(jìn)行了相關(guān)的詞匯以及知識(shí)儲(chǔ)備。項(xiàng)目組使用自編教材，開展慕課課程教學(xué)，利用藍(lán)墨云班課app推送學(xué)習(xí)資料，為大學(xué)英語口語課程知識(shí)內(nèi)化做了充足的準(zhǔn)備。

二、課上知識(shí)內(nèi)化

隨著手機(jī)4G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，手機(jī)進(jìn)課堂成為順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物。傳統(tǒng)單調(diào)、低效的課堂變得有趣、高效。經(jīng)過多方調(diào)查研究，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，本課程最終在課上采用的是藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)輔助。

1.課上活動(dòng)。項(xiàng)目組所建設(shè)的智慧課堂以學(xué)生為主體、問題為核心、中西方文化為重點(diǎn)、目標(biāo)為導(dǎo)向。通過軟件內(nèi)設(shè)置的舉手、搶答、選人、小組評(píng)價(jià)等課堂參與方式，開展討論答疑、頭腦風(fēng)暴、小組討論等活動(dòng)并在云班課中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié);以慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行語音模仿、情景對(duì)話、專題演講、話題辯論實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。

2.課后作業(yè)。通過班課隨機(jī)分組或線下分組進(jìn)行小組合作作業(yè)，設(shè)計(jì)評(píng)分點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，開展作業(yè)互評(píng)，并開發(fā)個(gè)性話題討論。學(xué)生上交作業(yè)的形式多樣，軟件兼容各類文檔、音頻、視頻。

3.期末測試。學(xué)院打破常規(guī)的口語考試模式，參考四、六級(jí)口語考點(diǎn)和題型，結(jié)合iTEST測試系統(tǒng)建立口語機(jī)考題庫對(duì)學(xué)生口語能力進(jìn)行測評(píng)。運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使大學(xué)英語口語教學(xué)評(píng)價(jià)體系多元化，將教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合、線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)結(jié)合。

三、教學(xué)效果良好，學(xué)生反饋積極

本項(xiàng)目組針對(duì)學(xué)生的口語認(rèn)識(shí)水平，即口語能力進(jìn)行了測試，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的口語語音、語調(diào)、表達(dá)能力以及跨文化交際能力明顯高于常規(guī)組的學(xué)生。在課程的前、中、后期分別設(shè)計(jì)調(diào)查問卷考察學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度，溝通與合作，思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，師生關(guān)系以及課堂管理能力等指標(biāo)的異同，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度，價(jià)值觀等方面都有良好的改變趨勢。

四、教學(xué)反思和改進(jìn)

創(chuàng)建國內(nèi)共建共享的優(yōu)質(zhì)英語教育資源庫應(yīng)為當(dāng)前英語教育工作者的重要目標(biāo)。同時(shí)教師應(yīng)利用各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，快速提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。智慧課堂有待進(jìn)一步研究虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等人工智能技術(shù)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用問題;充分發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)互促、優(yōu)勢互補(bǔ)的特點(diǎn)，建立一套可視化、協(xié)作化、互動(dòng)化的大學(xué)英語口語智慧教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)英語口語高級(jí)智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊巧玲.互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代下英語口語自主學(xué)習(xí)研究[D].中北大學(xué)，2017.

[2]祝智庭.智慧教育新發(fā)展，從翻轉(zhuǎn)課堂到智慧課堂晃智慧學(xué)習(xí)空間[J].開放教育研究，2016，2（22）：21.