蔡翔

摘 要： 翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，不同于傳統(tǒng)的教學方式，通過重新調整課堂內(nèi)外的時間，將學習的主動權由教師交給學生。

關鍵詞： 教育模式 翻轉課堂 藍墨云班課

在“翻轉課堂”教學模式下，教師充分利用課堂內(nèi)的寶貴時間，讓學生更專注于主動的基于目的的學習。他們可以共同研究、解決問題，從而獲得更深刻的理解。教師不用再占用課堂的大量時間講授過多的理論知識，因為這些信息學生可以在課下提前預習，自主完成。學生可以通過觀看視頻、閱讀電子書、憑借網(wǎng)絡平臺與其他同學討論等方式學習。教師則要在課堂上通過講授法、總結歸納法等方法督促學生形成個性化的學習模式，并給予相應的評價。

翻轉課堂模式作為一種新的教育模式，通過與混合式學習、探究性學習等其他教學方法和工具有機結合，使學生的學習方式更靈活。只有使學生變被動為主動，他們的參與積極性才更高。“翻轉課堂模式”是對基于印刷術的傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列的變革。

針對我院高職高專學生理論知識基礎較弱，學習目的不明確，動手能力較強等特點，針對目前社會“手機控”的大環(huán)境特點，在本學期教學中，我試用“藍墨云班課”軟件，收益頗多，在此與各位同仁分享。

1.學生簽到省時省力

“藍墨云班課”軟件中的“簽到”功能非常好。我可以在課前、課中、課后的任意時間，讓學生簽到（包括“一鍵簽到”和“手勢簽到”兩種方式），平時需要數(shù)分鐘的點名數(shù)秒鐘即可搞定，特別適用于人數(shù)較多的大班，節(jié)省很多時間，而且大大避免學生互相代簽的現(xiàn)象。如此一來，每次上課我都讓學生簽到，而且時間不定，在課前、課中或課后均可，學生的到課率明顯提高。

2.學習流程改革明顯

傳統(tǒng)教學過程包括兩個階段：首先是“信息傳遞”，通過課堂上教師的傳授及師生間、學生間的互動實現(xiàn)；其次是“吸收內(nèi)化”，在課下由學生自己完成。實際情況表明，課余消化知識、溫故復習的學生寥寥無幾，完成作業(yè)草草了事，互相抄襲，以至于平時課前提問及最終考試成績總是令人大失所望。而“翻轉課堂”教學模式通過對學生的學習過程進行重構，將“信息傳遞”環(huán)節(jié)放在課前，由學生自主完成。而后的“吸收內(nèi)化”可通過課堂的教師答疑、相互交流及課后任務等方式完成。

每次課前我都會把相關教學內(nèi)容的視頻、課件、資料等發(fā)布到“藍墨云班課”的“資源”中，并在平臺中通知學生學習。那么學生接觸這些知識時，就會根據(jù)自己的興趣及能力提前預習，標注疑難點后可以在“答疑討論”平臺暢所欲言?！拔諆?nèi)化”是在課堂上通過互動完成的，包括教師給予有效的輔導、課堂提問、實驗操作、同學之間的相互交流等。課后再通過布置任務，讓學生完成作業(yè)的同時強化并掌握相關知識點。

3.互動檢測方便快捷

“藍墨云班課”軟件中的“活動”很多，我會在“課堂表現(xiàn)”中隨機抽一些學生回答問題；也可以“測試活動”和“頭腦風暴”的形式，通過四五個小問題，及時對學生進行相關知識的檢測，幫助教師了解學生的學習狀況。另外，還讓學生以小組為單位，將實驗課中的圖片上傳到“作業(yè)任務”中，調動其參與操作的積極性。通過以上這些“活動”的應用，學生參與課堂的主動性得到明顯提高，使其真正成為課堂的主人。

4.學生爭先獲經(jīng)驗值

教師可以將“藍墨云班課”中的每項任務都賦予相應的經(jīng)驗值，包括簽到、下載視頻、課件、參加活動、課堂提問等。學生完成后會獲得相應的經(jīng)驗值，這些教師都可以通過網(wǎng)絡版軟件進行統(tǒng)計。針對我院學生和我組所任課程的實際情況，教研室規(guī)定學生的考核成績包括三部分：平時表現(xiàn)（20%）、實驗操作（30%）、試卷成績（50%）。其中，平時表現(xiàn)所占的20分，就可以依據(jù)“藍墨云班課”中每名學生獲得的經(jīng)驗值換算。這種類似玩游戲后獲得的成就感使學生積極爭先地參與并相互攀比，那些平時不交作業(yè)的學生積極開始參與下軟件、做任務等，班里學習氛圍頓時活躍許多。

“翻轉課堂”有很多方面優(yōu)于傳統(tǒng)的教育方式，但要真正做到課程教學的徹底改革還需做到以下幾點：（1）改革信念需堅定。觀念決定行為。很多教育者在多年“應試教育”大環(huán)境中，已經(jīng)形成了一種固定的教學模式。實施“翻轉課堂”，必然要突破傳統(tǒng)教育。如果沒有堅定的信念作支撐，改革將很難進行。（2）信息化教學環(huán)境。當今學生人手一部手機，他們對信息時代的電子產(chǎn)品及軟件有天生的親近感。針對這一特點，學院可以將wifi覆蓋所有教室、宿舍，教師通過充分利用信息技術，掌握相關視頻、課件等制作方法，抓住“翻轉課堂”的關鍵點，結合課堂活動，因材施教，這樣學生的“吸收內(nèi)化”過程效益才會得以提高。（3）師生角色要轉換。教師的角色應從傳統(tǒng)的圣人轉變成導師。學生的角色應由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。翻轉課堂將學習的掌控權交給學生，如果其沒有主動性，課堂中的學習將無法進行。就我國學生現(xiàn)狀而言：多數(shù)人不善于提問，學習的主動性不強，翻轉課堂的道路漫漫兮。