摘 要：看圖寫話能力是小學(xué)語文低年級學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的一項(xiàng)能力，它與實(shí)際生活的關(guān)系非常緊密，能夠鍛煉學(xué)生在觀察、敘述、想象等多方面的能力。但是由于低年級學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力不強(qiáng)，學(xué)生在看圖寫話領(lǐng)域中的表現(xiàn)并不盡如人意，因此需要小學(xué)教師的正確指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)需求，從多個角度為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法，以提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話水平及其語文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：低年級；寫話水平；觀察能力；語言基礎(chǔ)；生活情境

隨著小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也在逐漸變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的慢慢從過去的以考試為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟軐⒅R與生活相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。在小學(xué)低年級語文中，看圖寫話是很多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，因?yàn)樗艽碳W(xué)生各方面的興趣，但是與學(xué)生的濃厚興趣相反，學(xué)生在這一領(lǐng)域的成績卻并不突出，存在著許多困難。本文從三個角度對提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話水平的策略進(jìn)行了一番探究，希望可以對廣大教師以后的教學(xué)和學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)帶來一定的有效幫助。

一、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力在學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話的過程中是非常重要的，它起到了很關(guān)鍵的基礎(chǔ)作用，如果學(xué)生不能好好對圖片進(jìn)行觀察，那之后的描述自然不夠充實(shí)，也不能令人滿意。教師可以利用一些比較典型的圖片，練習(xí)學(xué)生的圖片觀察能力，使學(xué)生能夠完整、細(xì)膩地看出每一張圖片中的信息，更好地了解圖片中想要表達(dá)的內(nèi)容，從而在構(gòu)思和組織語言時可以更加胸有成竹，描述的內(nèi)容更加豐富飽滿。

例如，在教授《小兔運(yùn)南瓜》這篇課文時，我讓學(xué)生根據(jù)圖片上的信息，用自己的語言寫出小兔把南瓜運(yùn)回到家里的過程。有的學(xué)生寫小兔把南瓜扛回去，有的學(xué)生寫小兔把南瓜拖回去，但是善于觀察的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)南瓜的特點(diǎn)，那就是南瓜是圓形的，小兔子可以把南瓜滾回家，這樣省時又省力。又比如在進(jìn)行寫話練習(xí)時，我為學(xué)生挑選了一幅學(xué)生秋游的圖片，圖片中有很多人，有的人在放風(fēng)箏，有的人在做游戲，有的人在聊天……圖片中還有藍(lán)天、白云、小溪、花草、動物等元素，在練習(xí)時，我教給學(xué)生用順序觀察法去觀察圖片信息，即首先了解圖片的全貌，然后按照從上至下、從左至右的順序來一一描述圖片中的信息，這樣學(xué)生就不會有所遺漏，學(xué)生的觀察能力也會在這個過程中不斷得到加強(qiáng)。

二、 不斷積累語言基礎(chǔ)

雖然在看圖寫話時沒有要求學(xué)生的語言多么優(yōu)美，但是優(yōu)美有章法的語言對學(xué)生的寫話水平會起到很顯著的提高作用。這要求小學(xué)低年級學(xué)生的語言基礎(chǔ)要牢固，平時在語言方面要注意積累和記憶，教師在教學(xué)時遇到好的句子也可以讓學(xué)生著重背誦，或者讓學(xué)生試著進(jìn)行模仿，同時由于寫話水平不只是單單要求學(xué)生的書寫能力，有時還需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭描述，因此教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，鍛煉學(xué)生的語言能力。

例如，在教授《荷葉圓圓》這篇課文時，文中包含了“小水珠說”“小蜻蜓說”“小青蛙說”“小魚兒說”四個部分，運(yùn)用了排比和擬人的寫作手法，其內(nèi)容中也包括了比喻的句子。我讓學(xué)生對這篇課文反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時幫助學(xué)生了解更多的寫作手法，讓學(xué)生可以從這些優(yōu)美的句子中得到啟發(fā)，加以運(yùn)用。又比如在教授《請你幫個忙》這篇課文時，我讓學(xué)生在課堂上根據(jù)課本上的圖片進(jìn)行理解，之后在課堂上用表演的形式展示出來，使學(xué)生的口語表達(dá)能力也得到鍛煉，這樣一來，學(xué)生的語言基礎(chǔ)會更加牢固。

三、 適當(dāng)穿插生活情境

在學(xué)習(xí)看圖寫話的過程中，有時候一些圖片中的內(nèi)容與學(xué)生的生活相差較大，又或者是圖片中的人物較多，信息比較復(fù)雜，這些因素都會影響學(xué)生讀取圖片中的信息，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)揮其原有的寫話水平。當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到這些圖片時，教師可以幫助學(xué)生將一些生活情境插入其中，讓學(xué)生能夠更快速地走進(jìn)圖片的內(nèi)容之中，發(fā)現(xiàn)并利用其中的信息，同時教給學(xué)生類似的方法，使學(xué)生以后能夠在遇到此類問題時更加得心應(yīng)手。

例如，在教授《打電話》這篇文章時，我讓學(xué)生分別模擬了父母、朋友、師生之間的對話，讓課本上的內(nèi)容更加真實(shí)和貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生對看圖寫話的興趣更加濃厚。在學(xué)生模擬打電話的情境時，我還給學(xué)生設(shè)置了非常生活化的話題，比如在和父母打電話的場景中，我給學(xué)生設(shè)定的情境是跟母親匯報(bào)自己在學(xué)校的情況；在和朋友打電話的場景中，我給學(xué)生設(shè)定的情境是周末約好出去玩兒；在和教師打電話的場景中，我給學(xué)生設(shè)定的情境是教師節(jié)祝教師節(jié)日快樂。利用這些特定的情境，不僅能讓學(xué)生的寫話能力更加貼近實(shí)際，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和開朗的性格，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活兩方面都大有裨益。

總而言之，寫話水平的提升與學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的提升是相輔相成的，兩者能夠互相促進(jìn)和同時發(fā)展。寫話水平的提升不僅能夠讓學(xué)生的語文綜合水平得到改善，更是對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活能起到很大的幫助，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和觀察能力。作為小學(xué)低年級階段的語文教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新與研究，探索出更多適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的寫話水平得到穩(wěn)定的提高。

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[2]陳莉.談如何有效進(jìn)行小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)[J].才智，2016（15）.

作者簡介：

李茹蘭，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣云陵第一小學(xué)。