戴華琴

摘 要：基于對(duì)初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略運(yùn)用的研究，首先，闡述分層教學(xué)基本內(nèi)容。然后，分析初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的應(yīng)用重要作用。最后，為使得分層教學(xué)方式能夠被更好地應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中，給出了加強(qiáng)對(duì)備課的分層、加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的分層等措施。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀教學(xué);分層教學(xué)策略

在如今教育改革背景下，傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)方式，并不適合學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中，老師需要對(duì)自身的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。很多老師在英語閱讀教學(xué)中，將分層教學(xué)方式應(yīng)用在其中。通過分層教學(xué)方式的應(yīng)用，使得每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，不斷提升自身的英語能力與英語閱讀

水平。

一、分層教學(xué)的基本概述

分層教學(xué)通常情況下主要是指，在英語閱讀教學(xué)中，將學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，同時(shí)制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，促使各個(gè)不同層次的學(xué)生都能夠在分層教學(xué)中學(xué)習(xí)更多知識(shí)內(nèi)容。因?yàn)?，在英語學(xué)習(xí)中，一定會(huì)存在英語能力相對(duì)較強(qiáng)與英語學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生。針對(duì)全班學(xué)生，如果全部采取相同的教學(xué)措施，那么對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生而言較為容易。那么對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生來說，就會(huì)存在很大難度，并在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

二、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略應(yīng)用的重要作用

1.提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

將分層教學(xué)方式應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中，可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，老師已經(jīng)將學(xué)生分為不同層次。針對(duì)不同層次的學(xué)生，老師會(huì)采取最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。這樣老師講述的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以全部理解，采取循序漸進(jìn)的方式，不斷提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語閱讀教學(xué)中，將分層教學(xué)方式應(yīng)用在其中，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，老師采取適合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于老師講述的內(nèi)容，將會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于老師講述的內(nèi)容，學(xué)生都能夠全部掌握。

三、初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用

1.加強(qiáng)對(duì)備課的分層

為保證分層教學(xué)能夠在初中應(yīng)約教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，同時(shí)達(dá)到良好的教學(xué)效果，老師可以加強(qiáng)對(duì)備課的分層，也就是說，在這一過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的層次。一般情況下，會(huì)將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，分為A級(jí)、B級(jí)與C級(jí)。A級(jí)主要是英語能力較強(qiáng)的學(xué)生;B級(jí)是英語能力一般的學(xué)生;C級(jí)是英語能力較差的學(xué)生。在教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師要制定相應(yīng)的教學(xué)策略，而不是對(duì)其中的某些學(xué)生造成忽視。在備課中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，做好相應(yīng)的備課工作。比如，在學(xué)習(xí)“Friends”相關(guān)閱讀內(nèi)容時(shí)，對(duì)于本篇內(nèi)容的閱讀，需要A級(jí)學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀并翻譯文章內(nèi)容;B級(jí)學(xué)生要對(duì)文章的大概意思有正確認(rèn)識(shí);C級(jí)學(xué)生要間文章中不認(rèn)識(shí)的生字詞標(biāo)記出來，并通過自己查找等方式，明確其中的

意思。

2.加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的分層

在將分層教學(xué)應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅可以對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行分層，同時(shí)還可以加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的分層。在這一過程中，老師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力有正確認(rèn)識(shí)。比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Travelling”相關(guān)閱讀知識(shí)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)A級(jí)學(xué)生，在要保證學(xué)生對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)有正確認(rèn)識(shí)與理解基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力與邏輯能力的培養(yǎng)。對(duì)于B級(jí)學(xué)生，要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，明確閱讀教學(xué)中的人物關(guān)系或者主要內(nèi)容等，對(duì)相應(yīng)的題目能夠有正確認(rèn)識(shí)，明確故事核心內(nèi)容。而針對(duì)C級(jí)學(xué)生，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的分層

在加強(qiáng)對(duì)備課以及教學(xué)的分層之后，還要加強(qiáng)對(duì)閱讀作業(yè)的分層。在這一過程中，需要老師將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮，在上課之前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)做好分層工作，在課后檢查學(xué)生的分層任務(wù)是否完成并符合相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際授課過程中，可以將B級(jí)學(xué)生作為教學(xué)的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，在課后輔導(dǎo)中，對(duì)于A級(jí)學(xué)生與C級(jí)學(xué)生給予更多關(guān)注與重視，促使學(xué)生能夠得到更快進(jìn)步。在課堂內(nèi)容的傳授過程中，教師要將合作為主要教學(xué)方式，分為輔助教學(xué)方式，而在課后要將輔作為主要教學(xué)方式，合為輔助教學(xué)方式。對(duì)于B級(jí)的學(xué)生，要保證學(xué)生能夠?qū)χv述知識(shí)內(nèi)容在正確把握基礎(chǔ)上，加強(qiáng)練習(xí)。對(duì)于C級(jí)的學(xué)生，要降低起點(diǎn)，確保學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)內(nèi)容有正確掌握。作業(yè)的布置中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開，根據(jù)不同級(jí)別的學(xué)生，設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在作業(yè)的完成中，不斷提升自身的素養(yǎng)。

綜上所述，分層教學(xué)法對(duì)于初中英語閱讀教學(xué)工作的展開而言具有重要作用。因此，在教學(xué)中，老師對(duì)于分層教學(xué)方式要有正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況的了解，保證分層教學(xué)方式能夠在促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展中，將自身作用與價(jià)值充分發(fā)揮。

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編輯 段麗君