摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出良好的發(fā)展局勢，數(shù)學(xué)作為高中階段的重要學(xué)習(xí)科目，是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使其對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，教師應(yīng)采取有效措施來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)展開研究思考，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);對策分析

數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可深化學(xué)生對知識點的理解，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，對學(xué)生生理機(jī)能的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用[1]。筆者分別從情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)原則分析、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略三個方面來闡述，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

一、情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及興趣性的提高，同時還可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，具有良好的應(yīng)用效果。

隨著新課程理念的提出，數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于課本，數(shù)學(xué)問題逐漸成為教學(xué)的重點，在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)一味地對理論知識進(jìn)行傳授，還應(yīng)為學(xué)生營造良好的探究空間，對問題情境進(jìn)行常設(shè)，使學(xué)生的求知欲得到充分激發(fā)，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。通過數(shù)學(xué)問題的解決，學(xué)生的好奇心得到滿足，并提高了思考能力。教師通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營造出更加具體的場景，使抽象的知識更加具體，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)原則分析

在情境創(chuàng)設(shè)中教師應(yīng)采取科學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則，如：探索性原則、學(xué)以致用原則、體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維原則，詳情如下：

（一）探索性原則

基于新課標(biāo)下，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主探究環(huán)境，將探索性的重要性凸顯出來，具有探索性原則的設(shè)問對問題的解決十分有益，有利于實現(xiàn)學(xué)生的非智力及智力的有效結(jié)合，不斷豐富學(xué)生體驗，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）學(xué)以致用原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師還應(yīng)堅持學(xué)以致用的原則，確保理論知識在日常生活中得到充分利用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，提高學(xué)習(xí)的有效性。

（三）體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維原則

另外教師還應(yīng)堅持?jǐn)?shù)學(xué)思維原則，所謂數(shù)學(xué)思維是指從理論方面來認(rèn)識數(shù)學(xué)，該思維主要體現(xiàn)在多種學(xué)習(xí)方法上，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境時教師應(yīng)將數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)出來，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

三、促進(jìn)高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

綜上筆者對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的意義進(jìn)行了分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史悠久，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可通過講故事的方法來達(dá)到目的，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的博大精深。為了創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，還需采取行之有效的措施，詳情如下：

（一）對數(shù)學(xué)教學(xué)情境加以改善

為確保數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，首先教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境加以改善，從學(xué)生角度來思考問題，如：高中生對哪些問題情境感到好奇，如何充分了解學(xué)生對事物的認(rèn)知[4]。舉個例子：教師在對“指數(shù)函數(shù)”進(jìn)行教學(xué)時，為了達(dá)到教學(xué)效果，可通過比較問題的方式來體現(xiàn)，將指數(shù)函數(shù)換成圖形比較模式，對生活情境進(jìn)行講述，幫助學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的含義。

（二）對數(shù)學(xué)提問技能有效創(chuàng)新

為確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)提前制定提問引導(dǎo)方案，當(dāng)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，當(dāng)學(xué)生提出自己的見解后教師可對問題進(jìn)行解答。另外教師還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)問題間的聯(lián)系，提高問題解決效率[5]。

（三）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營造

對于高中教學(xué)而言，良好的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的，為了創(chuàng)設(shè)有效情境，教師應(yīng)將行之有效的措施應(yīng)用其中，首先教師應(yīng)加大對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上暢所欲言，對自己的想法與其他同學(xué)積極探討，其次教師應(yīng)對學(xué)生予以肯定，營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在對“圓”相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，為了更好地理解知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾何問題，如：如何建立直角坐標(biāo)系？如何轉(zhuǎn)化代數(shù)問題與幾何問題？等。

綜上所述，筆者對如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行了分析探討。情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂，為教學(xué)課堂增添了許多活力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣的提高，對科學(xué)探究空間積極營造，確保學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)以學(xué)生實際情況為依據(jù)，將更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法應(yīng)用其中，確保學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英志.關(guān)于巧設(shè)問題情境活躍高中數(shù)學(xué)課堂的思考[J].學(xué)周刊，2017（15）：135-136.

[2]郝卓.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的思考及建議[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（19）：33.

[3]王學(xué)偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點思考[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報，2014，36（8）：114-116.

[4]余棟梁.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾點思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（6）：69.

[5]林艷莉.課程理念下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實踐和認(rèn)識[D].福建師范大學(xué)，2007.

作者簡介：蔡曉慶，男，漢族，就職于蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)，職稱：中小學(xué)高級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

編輯 段麗君